{"id":120800,"date":"2021-09-06T03:00:02","date_gmt":"2021-09-06T01:00:02","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich.de\/?post_type=product&p=120800"},"modified":"2022-06-01T16:08:44","modified_gmt":"2022-06-01T14:08:44","slug":"die-soziale-konstruktion-des-kindes-und-die-generationale-ordnung-in-der-schule","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/die-soziale-konstruktion-des-kindes-und-die-generationale-ordnung-in-der-schule\/","title":{"rendered":"Die soziale Konstruktion des Kindes und die generationale Ordnung in der Schule"},"content":{"rendered":"

Vorstellungen von Kindheit und vom Kind sind soziale Konstruktionen und als solche eng mit den Werten und Normen einer Gesellschaft verkn\u00fcpft, so die Pr\u00e4misse der sozialwissenschaftlichen Kindheitsforschung. Die Studie untersucht die Pr\u00e4gung dieser Vorstellungen in der Mitte des 19. Jahrhunderts. Analysiert wird der schulische Diskurs zu Kindern und Kindheit in deutschschweizerischen Lehrervereinszeitschriften mittels konstruktivistischer Grounded Theory. Es zeigt sich, dass Kinder durchwegs defizit\u00e4r konstruiert werden und in der Schule eine strikt asymmetrische generationale Ordnung herrscht. Damit legitimieren Lehrpersonen ihr Ziel, in der Gesellschaft als professioneller Berufsstand anerkannt zu werden.<\/strong><\/p>\n

Wandeln sich Werte und Normen einer Gesellschaft, so wandeln sich auch die Vorstellungen von Kindheit und vom Kind. Dieses Prinzip gilt auch f\u00fcr die Volksschule als zentrales Subsystem der Gesellschaft und Untersuchungsgegenstand der vorliegenden Studie: Ver\u00e4ndert sich der gesamtgesellschaftliche Rahmen, werden Zielsetzungen der Schule aktualisiert und in der Folge legen sich Lehrpersonen neue Vorstellungen des Schulkinds zurecht.
\nDiese Prozesslinie wird im hier untersuchten Zeitraum, den mittleren Dezennien des 19. Jahrhunderts, in der Schweiz von zwei wirkm\u00e4chtigen Variablen beeinflusst, welche die Vorstellungen von Kindheit und vom Kind pr\u00e4gen: der Professionalisierung des Lehrberufs sowie der konfessionellen Zugeh\u00f6rigkeit der Lehrpersonen. Vor diesem Hintergrund arbeitet die Studie vielf\u00e4ltige Vorstellungen von Kindheit und vom Schulkind heraus, rekonstruiert dahinterliegende Motive von Lehrpersonen und verortet sie in einem \u00e4usserst bewegten Zeitabschnitt, in dem konservative und liberale Kr\u00e4fte aufeinanderprallen. Die herausgearbeiteten Erkenntnisse d\u00fcrften auch f\u00fcr mitteleurop\u00e4ische Verh\u00e4ltnisse repr\u00e4sentativ sein.
\nAnalysematerial sind Artikel der drei bedeutendsten deutschschweizerischen Lehrervereinszeitschriften \u2013 je eine katholische, liberale und evangelische \u2013, die mittels konstruktivistischer Grounded Theory analysiert werden. Der induktiv-deduktiv fortschreitende Theoriebildungsprozess wird mit einer F\u00fclle von Zitaten dokumentiert, welche einen umfassenden Einblick in die Debatten \u00fcber Kinder-\/Kindheits\u2011, Erziehungs-\/Bildungs- sowie Unterrichts- und Schulvorstellungen erm\u00f6glichen.
\nDie Forschungsergebnisse erh\u00e4rten insgesamt die Hauptthese dieser Studie, wonach p\u00e4dagogische Vorstellungen von Kindheit und vom Kind kontextabh\u00e4ngige soziale Konstruktionen sind.<\/p>\n

Inhaltsverzeichnis + Leseprobe<\/strong><\/a><\/p>\n

Der Autor:<\/strong>
\nDr. Andreas Zollinger<\/strong>,\u00a0Dozent an der P\u00e4dagogischen Hochschule Fachhochschule Nordwestschweiz<\/p>\n

Hier finden Sie den Waschzettel<\/a> zum Buch (pdf- Infoblatt)<\/p>\n

Die Zielgruppe:
\n<\/strong>Forschende und Lehrende der Erziehungswissenschaft<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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