{"id":124521,"date":"2022-04-25T03:00:45","date_gmt":"2022-04-25T01:00:45","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich.de\/produkt\/theorien-in-den-bildungswissenschaften\/"},"modified":"2024-02-26T14:45:16","modified_gmt":"2024-02-26T13:45:16","slug":"theorien-in-den-bildungswissenschaften","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/theorien-in-den-bildungswissenschaften\/","title":{"rendered":"Theorien in den Bildungswissenschaften"},"content":{"rendered":"<p><strong>Welche Probleme, welche Fragen und welcher Erkenntniswille lagen den wichtigsten in den Bildungswissenschaften zum Einsatz kommenden Theorien zugrunde? Der Band bietet einen systematischen \u00dcberblick \u00fcber die philosophischen und historischen Entstehungskontexte sowie Begr\u00fcndungsmuster dieser Theorien. Der Autor stellt diese Hintergr\u00fcnde kritisch dar und veranschaulicht den Nutzen und die Grenzen der theoretischen Modelle anhand von Anwendungsbeispielen aus der Erziehungswissenschaft.<\/strong><\/p>\n<p>Der Band weist darauf hin, dass die vorgestellten Theorien in allen Bildungswissenschaften zu finden sind, womit sich das Buch an fortgeschrittene Studierende oder Promovierende verschiedener F\u00e4cher wendet; die fachspezifische Anwendung bzw. Adaptation der Theorien wird aber exemplarisch an der Erziehungswissenschaft aufgezeigt. Jenseits dieser institutionellen Gr\u00fcnde gibt es auch ein fachimmanentes Motiv f\u00fcr diese Entscheidung: Die Erziehungswissenschaft ist in hohem Ma\u00dfe offen f\u00fcr &#8222;Theorieimporte&#8220; und gekennzeichnet durch deren, bisweilen eigenwillige, Anverwandlung, sodass sich an ihr gut zeigen l\u00e4sst, welche Transformationen und Adaptionen Theoriemodelle in einem bestimmten Fach unter Umst\u00e4nden durchlaufen k\u00f6nnen. Auf einen einleitenden Teil mit systematischen begrifflichen Kl\u00e4rungen folgt der Hauptteil, der sich mit der Genese und Weiterentwicklung von Theoriestr\u00f6mungen, ihren (Dis-)Kontinuit\u00e4ten, Zusammenh\u00e4ngen und Unterschieden befasst. Den Schluss bildet ein Kapitel, das an einschl\u00e4gigen Beispielen aus der erziehungswissenschaftlichen Debatte zu zeigen versucht, inwiefern es f\u00fcr die Forschungspraxis und deren Reflexion, aber auch f\u00fcr die Beurteilung p\u00e4dagogischer Debatten relevant ist, Inhalte und Motive verschiedener Theorieans\u00e4tze zu kennen und beurteilen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/shop.budrich.de\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/9783825258405_inhaltsverzeichnis_leseprobe.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>Inhaltsverzeichnis + Leseprobe<\/strong><\/a><\/p>\n<p><strong>Der Autor:<\/strong><br \/>\n<b>Prof. Dr. Karl-Heinz Dammer<\/b>, Professor f\u00fcr Allgemeine P\u00e4dagogik an der P\u00e4dagogischen Hochschule Heidelberg<\/p>\n<p>Hier finden Sie den <a href=\"https:\/\/shop.budrich.de\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/5840-dammer.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Waschzettel<\/a> zum Buch (PDF-Infoblatt).<\/p>\n<p><strong>Die Zielgruppe:<\/strong><br \/>\nLehrende und Studierende der Erziehungswissenschaft und von Lehramtsstudieng\u00e4ngen<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Welche Probleme, welche Fragen und welcher Erkenntniswille lagen den wichtigsten in den Bildungswissenschaften zum Einsatz kommenden Theorien zugrunde? Der Band bietet einen systematischen \u00dcberblick \u00fcber die philosophischen und historischen Entstehungskontexte sowie Begr\u00fcndungsmuster dieser Theorien. 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