{"id":127869,"date":"2024-03-11T13:10:05","date_gmt":"2024-03-11T12:10:05","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich.de\/?post_type=product&#038;p=127869"},"modified":"2025-09-24T10:18:32","modified_gmt":"2025-09-24T08:18:32","slug":"reihe-zugaenge-zur-geschichte-der-paedagogik-der-fruehen-kindheit","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/reihe-zugaenge-zur-geschichte-der-paedagogik-der-fruehen-kindheit\/","title":{"rendered":"Series \u2013 Zug\u00e4nge zur Geschichte der P\u00e4dagogik der fr\u00fchen Kindheit"},"content":{"rendered":"<p><strong>Die Buchreihe \u201eZug\u00e4nge zur Geschichte der P\u00e4dagogik der fr\u00fchen Kindheit\u201c sucht die bisherigen historischen Erkenntnisse zu erweitern und durch neuere Forschungsergebnisse zu erg\u00e4nzen.<\/strong><\/p>\n<p>Kindheit wurde in vielen zeitgen\u00f6ssischen Darstellungen und in deren Rekonstruktionen h\u00e4ufig sehr romantisierend als besonderer sozialer Status, Erfahrungs- und Freiraum konstruiert. Diese Ideen und Wahrnehmungen von Kindern und Kindheit wirken bis heute und haben dazu gef\u00fchrt, dass besondere Orte und R\u00e4ume f\u00fcr Kinder geschaffen wurden, um ihnen optimale M\u00f6glichkeiten der k\u00f6rperlichen, geistigen und seelischen Entwicklung zu bieten. Die Organisation des kindlichen Spiels und Lernens konnte sich institutionell etablieren (beispielsweise durch den Kindergarten oder Kleinkinderschulen). Getragen durch ein Verst\u00e4ndnis von Kindheit als Schutz- und Bildungsraum bildeten sich Vorstellungen \u00fcber die \u201eBildsamkeit\u201c und eines \u201ekontrollierten Aufwachsenes\u201c in den fr\u00fchen Lebensjahren heraus. Neu erschlossene Quellen, Methoden und Forschungen in der P\u00e4dagogik der fr\u00fchen Kindheit verweisen auf relevante Wendepunkte in der Ideen-, Institutionen- und Professionalisierungsgeschichte. Zentrale Diskurse sollen in diesen B\u00e4nden benannt und Weiterentwicklungen vorgestellt werden. Gleichfalls wird diskutiert inwiefern aktuelle Bilder, Wahrnehmungen und Deutungen von Kindern und Kindheit in der fr\u00fchen Kindheit von historischen Erkenntnissen beeinflusst werden. Demzufolge werden drei Schwerpunkte (Begriffs- und Ideengeschichtlicher Zugang, neuere Forschungsergebnisse, Internationale Perspektiven), in der Buchreihe gesetzt, die den Blick auf die institutionellen und professionellen Rahmungen der P\u00e4dagogik der fr\u00fchen Kindheit richten. Diese Zusammenh\u00e4nge werden immer wieder \u00fcberlagert von normativen Diskursen, die zu einer institutionellen wohlfahrtsstaatlichen Verwaltung von Familien gef\u00fchrt haben, eingelagert in ideale Vorstellungen von Eltern-Kind-Verh\u00e4ltnissen sowie Bildungs- und Erziehungsarrangements. Vor dem Hintergrund der historisch-kulturell variablen Konzepte und Praktiken der P\u00e4dagogik der fr\u00fchen Kindheit werden diese aufgeschl\u00fcsselt und diskutiert.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>The editors:<\/strong><\/p>\n<p><strong>Prof. Dr. Rita Braches-Chyrek<\/strong>, Lehrstuhl f\u00fcr Sozialp\u00e4dagogik, Otto-Friedrich-Universit\u00e4t Bamberg<br \/>\n<strong>Prof. Dr. Diana Franke-Meyer<\/strong>, Evangelische Hochschule Rheinland-Westfalen-Lippe<strong><br \/>\n<\/strong><strong>Prof. Dr. Dagmar Kas\u00fcschke<\/strong>, P\u00e4dagogische Hochschule Schw\u00e4bisch Gm\u00fcnd<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Die Buchreihe \u201eZug\u00e4nge zur Geschichte der P\u00e4dagogik der fr\u00fchen Kindheit\u201c sucht die bisherigen historischen Erkenntnisse zu erweitern und durch neuere Forschungsergebnisse zu erg\u00e4nzen. 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