{"id":129588,"date":"2023-01-16T02:00:01","date_gmt":"2023-01-16T01:00:01","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich.de\/produkt\/zur-doppelboedigkeit-des-unterrichts-als-buehne\/"},"modified":"2023-06-02T11:12:07","modified_gmt":"2023-06-02T09:12:07","slug":"zur-doppelboedigkeit-des-unterrichts-als-buehne","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/zur-doppelboedigkeit-des-unterrichts-als-buehne\/","title":{"rendered":"Zur Doppelb\u00f6digkeit des Unterrichts als B\u00fchne"},"content":{"rendered":"

Open Access:<\/strong> Der Titel\u00a0<\/em>„Zur Doppelb\u00f6digkeit des Unterrichts als B\u00fchne“ (DOI: 10.3224\/84742596) ist kostenlos im Open Access<\/em><\/strong> (PDF)<\/a> herunterladbar oder kostenpflichtig als Print-Ausgabe erh\u00e4ltlich. <\/em>Der Titel steht unter der Creative Commons Lizenz Attribution 4.0 International (CC BY 4.0): <\/em>https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/4.0\/<\/a><\/p>\n

Welche Handlungspraktiken und Dynamiken lassen sich in der Interaktion zwischen Lehrer*innen und Sch\u00fcler*innen feststellen? Wie wird die Interaktionsordnung des Unterrichts hergestellt und aufrechterhalten? Welche Erkenntnisse k\u00f6nnen die Dokumentarische Methode und Tiefenhermeneutik dar\u00fcber liefern und welchen Mehrwert bietet eine Methodentriangulation? Die Studie untersucht die Interaktion in einer 3. Klasse der Sekundarstufe I \u00fcber einen Erhebungszeitraum von zwei Schuljahren.<\/strong><\/p>\n

Die vorliegende Forschungssarbeit ist der qualitativ-empirischen Unterrichtsforschung zuzuordnen und besch\u00e4ftigt sich mit den Handlungspraktiken und Interaktionsdynamiken in der LehrerInnen-Sch\u00fclerInnen-Interaktion w\u00e4hrend des schulischen Unterrichts.\u00a0Dabei wird der zentralen Frage nachgegangen, wie die Interaktionsordnung des Unterrichts durch Handlungspraktiken und Interaktionsdynamiken hergestellt bzw. aufrechterhalten wird und in welchem Verh\u00e4ltnis die durch die Dokumentarische Methode und Tiefenhermeneutik gewonnenen Erkenntnisse stehen bzw. welchen Mehrwert die Methodentriangulation dieser beiden Verfahren f\u00fcr die Bearbeitung dieser Fragestellung liefert.\u00a0Die Datenerhebung erfolgte in einer 3. Klasse (7. Schulstufe) der Sekundarstufe I eines Realgymnasiums in Wien. Der Erhebungszeitraum wurde f\u00fcr zwei Schuljahre festgelegt. Als Fall wurde die Interaktion zwischen einem Lehrer (im Unterrichtsfach Mathematik) und den Sch\u00fclerInnen der ausgew\u00e4hlten Klasse definiert. Die Datenauswertung mittels der Dokumentarischen Methode und der Tiefenhermeneutik sowie die Triangulation dieser beiden Verfahren zielten darauf ab, die unterrichtliche Interaktion multiperspektivisch und multimethodisch auf verschiedenen Ebenen zu untersuchen.\u00a0Die zentralen Ergebnisse dieser Arbeit lassen sich wie folgt zusammenfassen:
\nAuf der Ebene der Handlungspraxis und auf der Ebene des manifesten Sinns wurde durch die rekonstruktive Fallanalyse deutlich, dass zwischen dem Lehrer und den Sch\u00fclerInnen ein hierarchisches Machtverh\u00e4ltnis vorherrscht. Dieses Machtverh\u00e4ltnis l\u00e4sst sich einerseits durch die institutionellen Rahmenbedingungen der Schule erkl\u00e4ren. Andererseits wird es w\u00e4hrend des schulischen Unterrichts in den gesetzten Handlungspraktiken der beteiligten AkteurInnen in der sozialen Interaktion reproduziert, sodass es sich in einem Machtspiel verselbstst\u00e4ndigt, das schlie\u00dflich in einem Machtkampf um Selbstbehauptung gipfelt. Durch die in Szene gesetzte Machtdemonstration des Lehrers, die nicht nur eine Unterrichtsst\u00f6rung initiiert und dadurch eine Gef\u00e4hrung f\u00fcr die Interaktionsordnung darstellt, erscheint die Aufrechterhaltung der Interaktionsordnung f\u00fcr die Sch\u00fclerInnen sehr m\u00fchsam und kann nur dadurch bewerkstelligt werden, indem sie sich ihrer Sch\u00fclerInnenrolle bedienen und ihren erwarteten Sch\u00fclerInnenjob erledigen bzw. dem Verbr\u00fcderungsversuch des Lehrers folgen und sich dabei gegen einen\/eine eigene\/n Mitsch\u00fclerIn stellen. Durch die tiefenhermeneutische Analyse wurde deutlich, dass der Mehrwert dieser Methode auch darin besteht, einen Zugang zu den an der Interaktion beteiligten unbewussten Dimensionen zu erhalten und dabei zu rekonstruieren, weshalb und wie dieses Machtspiel, das gleichsam auf der latenten Sinnebene wirksam ist, gemeinsam aufrechterhalten wird.<\/p>\n

Inhaltsverzeichnis + Leseprobe<\/a><\/strong><\/p>\n

Die Autorin<\/strong>:
\nDr. Julia Reischl Mag.a<\/sup> Dr.in<\/sup><\/strong>, ist Assistenzprofessorin f\u00fcr Psychotherapiewissenschaft an der Sigmund Freud PrivatUniversit\u00e4t Linz, Generalsekret\u00e4rin des Instituts f\u00fcr Kulturpsychologie und qualitative Sozialforschung (ikus), mehrj\u00e4hrige Lektorin an den Universit\u00e4ten Wien und Innsbruck, sowie angehende individualpsychologische Kinder-, Jugendlichen- und Erwachsenenanalytikerin. In ihrer Forschung widmet sie sich multiperspektivisch und multimethodisch dem Umgang mit Besch\u00e4mungserfahrungen im Kontext von Schule und Universit\u00e4t.<\/p>\n

Hier finden Sie den Waschzettel <\/a>zum Buch (PDF-Infoblatt).<\/p>\n

Die Zielgruppe<\/strong>:
\nForschende und Lehrende der Erziehungs- und Bildungswissenschaft<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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