{"id":134144,"date":"2022-10-17T03:00:10","date_gmt":"2022-10-17T01:00:10","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich.de\/?post_type=product&#038;p=134144"},"modified":"2026-04-07T09:25:22","modified_gmt":"2026-04-07T07:25:22","slug":"bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung-als-schulische-querschnittsaufgabe","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung-als-schulische-querschnittsaufgabe\/","title":{"rendered":"Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung als schulische Querschnittsaufgabe"},"content":{"rendered":"<p><strong>Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (BNE) ist eine wichtige schulische Querschnittsaufgabe. Doch auch 30 Jahre nach der \u201aAgenda 21\u2018 und zahlreichen Programmen zur Implementierung von BNE in Schule und Unterricht zeigt sich weiter gro\u00dfer Handlungsbedarf aufseiten von Lehrpersonen, die als zentral f\u00fcr die Umsetzung von BNE betrachtet werden. Das Buch untersucht die professionellen Anforderungen an Lehrpersonen, die sich hinsichtlich der Umsetzung von BNE stellen. Die Analyse zeigt, dass insbesondere das Moment der Hingabe sich als zentral erweist, um BNE als Aufgabe unter prek\u00e4ren Bedingungen zu bew\u00e4ltigen.<\/strong><\/p>\n<p>Methodisch verbindet sie sowohl theoretisch-konzeptuelle als auch praxisreflektierende Perspektiven im Kontext des deutschen UNESCO-Projektschulnetzwerks, welches ein zentraler Akteur und Multiplikator der (inter-)nationalen BNE-Ziele ist. Anhand von Dokumentenanalysen, Interviews mit Lehrpersonen und einer Gruppendiskussion mit Expertinnen bzw. Experten aus dem UNESCO-Projektschulkontext arbeitet das Buch wissens-, kooperations- und haltungsbezogene Anforderungen an Lehrpersonen heraus. In ihrer Analyse zeigt die Autorin, dass Lehrpersonen BNE in vielf\u00e4ltiger Weise ihren Fachunterricht integrieren. Zugleich stellt es jene vor Herausforderungen, dem interdisziplin\u00e4ren und Querschnittsaufgabencharakter von BNE Rechnung zu tragen. Potenziale der Kooperation mit anderen Lehrpersonen oder au\u00dferschulischen Akteuren werden akzentuiert, scheinen jedoch angesichts von schulpraktischen Erfordernissen h\u00e4ufig brach zu liegen. Neben diesen stellen individuelle \u00dcberzeugungen und Werthaltungen einen zentralen Anforderungsbereich dar, der sich aus der doppelten Normativit\u00e4t einer BNE als p\u00e4dagogischer Aufgabe einerseits und wertma\u00dfstabbezogenem Leitbild andererseits ergibt.<\/p>\n<p><b><a href=\"https:\/\/shop.budrich.de\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/9783966650687_inhaltsverzeichnis_leseprobe.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Inhaltsverzeichnis + Leseprobe<\/a><\/b><\/p>\n<p><strong>Die Autorin:<\/strong><br \/>\n<strong>Franziska Heinze<\/strong>, Wiss. Referentin, Deutsches Jugendinstitut e.V., Abt. Jugend und Jugendhilfe, Fachgruppe Politische Sozialisation und Demokratief\u00f6rderung.<\/p>\n<p>Hier finden Sie den <a href=\"https:\/\/shop.budrich.de\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/068-heinze.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Waschzettel<\/a> zum Buch (PDF-Infoblatt).<\/p>\n<p><strong>Die Zielgruppe:<\/strong><br \/>\nForschende der Erziehungswissenschaft<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (BNE) ist eine wichtige schulische Querschnittsaufgabe. Doch auch 30 Jahre nach der \u201aAgenda 21\u2018 und zahlreichen Programmen zur Implementierung von BNE in Schule und Unterricht zeigt sich weiter gro\u00dfer Handlungsbedarf aufseiten von Lehrpersonen, die als zentral f\u00fcr die Umsetzung von BNE betrachtet werden. 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