{"id":136131,"date":"2022-12-12T02:00:08","date_gmt":"2022-12-12T01:00:08","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich.de\/?post_type=product&#038;p=136131"},"modified":"2023-08-09T13:40:57","modified_gmt":"2023-08-09T11:40:57","slug":"konzepte-einer-mint-didaktik","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/konzepte-einer-mint-didaktik\/","title":{"rendered":"Konzepte einer MINT-Didaktik"},"content":{"rendered":"<p><strong>Der Autor identifiziert erstmals zentrale Konzepte aller MINT-Fachdidaktiken und integriert diese Konzepte zu koh\u00e4renten MINT-Konzepten. Zudem betrachtet er den m\u00f6glichen p\u00e4dagogischen und didaktischen Mehrwert solcher transdisziplin\u00e4ren MINT-Konzepte. Er arbeitet heraus, dass sowohl Technik- wie Geographiedidaktik im Zentrum einer vollst\u00e4ndigen MINT-Didaktik stehen sollten: Lebensweltorientierter Geographie- wie unverk\u00fcrzter, mehrperspektivischer Technikunterricht sind unabdingbare Voraussetzungen<br \/>\ngelingenden MINT-Unterrichts.<\/strong><\/p>\n<p>Gemeinsamkeiten und Schnittmengen ergaben sich f\u00fcr die untersuchten Fachdidaktiken hinsichtlich Mehrperspektivit\u00e4t, Basiskonzepten, Arbeitsweisen, der Problem- und Lebensweltorientierung und einer \u201eTechnischen Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung\u201c. Ein Imagewandel der MINT-F\u00e4cher hin zu \u201eWeltrettungsf\u00e4chern\u201c k\u00f6nnte Motivation, Interesse und vorberufliche Orientierung junger Menschen positiv beeinflussen. Unverk\u00fcrzte, mehrperspektivische allgemeine Technikbildung k\u00f6nnte zu diesem Imagewandel die Konzepte des gestaltenden technischen Handelns, das Handeln im Zielkonflikt und die Aushandlung von Werten beisteuern \u2013 Konzepte, die wissenschaftstheoretisch nicht Bestandteil der naturwissenschaftlichen Fachdidaktiken sind. Durch die Einbeziehung des Fachs Geographie und seines Konzepts des \u201everantwortungsvollen Handelns\u201c in interdisziplin\u00e4re MINT-Konzepte k\u00f6nnten globale Schl\u00fcsselprobleme ganzheitlich betrachtet werden und so beispielsweise das Interesse f\u00fcr den Klimaschutz in ein MINT-Interesse \u00fcberf\u00fchrt werden.<\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/shop.budrich.de\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/9783966650670_inhaltsverzeichnis_leseprobe.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Inhaltsverzeichnis + Leseprobe<\/a><\/strong><\/p>\n<p><strong>Der Autor:<\/strong><br \/>\n<strong>Dr. Dierk Suhr<\/strong>, ist Biophysiker und forscht nebenberuflich zur Didaktik des Technik- und MINT-Unterrichts an der P\u00e4dagogischen Hochschule Schw\u00e4bisch Gm\u00fcnd.<\/p>\n<p>Hier finden Sie den <a href=\"https:\/\/shop.budrich.de\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/067-suhr.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Waschzettel <\/a>zum Buch (PDF-Infoblatt).<\/p>\n<p><strong>Die Zielgruppe:<\/strong><br \/>\nForschende der Erziehungswissenschaft<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Der Autor identifiziert erstmals zentrale Konzepte aller MINT-Fachdidaktiken und integriert diese Konzepte zu koh\u00e4renten MINT-Konzepten. 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