{"id":14106,"date":"2015-08-19T15:57:00","date_gmt":"2015-08-19T14:57:23","guid":{"rendered":"http:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/paedagogische-kasuistik\/"},"modified":"2022-08-10T14:05:07","modified_gmt":"2022-08-10T12:05:07","slug":"paedagogische-kasuistik","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/paedagogische-kasuistik\/","title":{"rendered":"P\u00e4dagogische Kasuistik"},"content":{"rendered":"<p><strong>Open Access:<\/strong> <em>Der Titel\u00a0<\/em><a href=\"https:\/\/shop.budrich.de\/wp-content\/uploads\/2015\/08\/9783847408789.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><em>P\u00e4dagogische Kasuistik (DOI: <span dir=\"ltr\" role=\"presentation\">10.3224\/84740741<\/span>) ist <strong>kostenlos im Open Access<\/strong> (PDF)<\/em><\/a><em> herunterladbar oder kostenpflichtig als Print-Ausgabe erh\u00e4ltlich. <\/em><em>Der Titel steht unter der Creative Commons Lizenz Attribution 4.0 International (CC BY 4.0): <\/em><a href=\"https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/4.0\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><em>https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/4.0\/<\/em><\/a><\/p>\n<p><strong>Unterricht an der Regelschule ist ein allt\u00e4gliches Geschehen, von dem wir meinen, es nur allzu gut zu kennen. Wird er jedoch mit Hilfe einer hermeneutischen Methode auf Distanz gebracht und werden die in ihm stattfindenden kommunikativen Prozesse en d\u00e9tail analysiert, wird er pl\u00f6tzlich fremd und vieles erscheint uns erkl\u00e4rungsbed\u00fcrftig zu sein. Dann wird es lohnend, grundlegende Fragen der Erziehungswissenschaften wieder aufzuwerfen und aus der neu gewonnenen Perspektive zu beantworten.<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Die Sammlung von Aufs\u00e4tzen des Frankfurter Lehrers, Erziehungswissenschaftlers und Soziologen Johannes Twardella besteht aus drei Teilen: In dem ersten Teil wird der Frage nachgegangen, aus welcher Perspektive heraus Unterricht hermeneutisch erschlossen werden und in welche Theorietradition sich eine hermeneutische Unterrichtsforschung stellen kann bzw. sollte. In dem zweiten Teil sind sodann Aufs\u00e4tze versammelt, in denen grundlegende Fragen des Unterrichts neu aufgegriffen werden: Welche Probleme stellen sich zu Beginn einer jeden Unterrichtsstunde und welche M\u00f6glichkeiten gibt es, diese zu l\u00f6sen? Worauf beruht die Autorit\u00e4t einer Lehrperson und wie wird diese im Unterricht durch die beteiligten Akteure kommunikativ erzeugt oder auch vermindert? Wie sind Unterrichtsst\u00f6rungen zu deuten und wie ist mit ihnen umzugehen, wenn davon ausgegangen wird, dass diese Momente eines Interaktionsprozesses sind, die jeweils situativ emergieren? Was bedeutet es f\u00fcr Sch\u00fcler, sich am Unterricht zu beteiligen? Und welche Situationen k\u00f6nnen sich ergeben, wenn die Sch\u00fclerschaft einer Klasse in kultureller Hinsicht \u00e4u\u00dferst heterogen ist? Die Art und Weise, wie diese Fragen behandelt werden, ist nicht nur durch das besondere methodische Vergehen gekennzeichnet, sondern auch durch einen kasuistischen Zugang: Auf der Basis theoretischer Vor\u00fcberlegungen wird stets ein empirisches Beispiel herangezogen, um an diesem diese theoretischen \u00dcberlegungen nicht nur zu \u00fcberpr\u00fcfen, sondern schlie\u00dflich auch weiterzuentwickeln. Dabei ist die Sto\u00dfrichtung stets dieselbe: Die Vielzahl m\u00f6glicher Deutungen von Unterricht wird nicht bestritten, doch die Fruchtbarkeit einer dezidiert p\u00e4dagogischen Deutung dieses Geschehens wird immer wieder hervorgehoben.<\/p>\n<p>Abgeschlossen wird der Band mit Aufs\u00e4tzen zu Fragen der Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern. So wird das Verh\u00e4ltnis zwischen der Didaktik, vor allem didaktischer Theorien und der Theorie der Professionalisierung ausgelotet. Und es wird der Frage nachgegangen, welche Konsequenzen sich aus der p\u00e4dagogischen Kasuistik f\u00fcr die Professionalisierung von Lehrpersonen sowie f\u00fcr die Theorie der Professionalisierung ziehen lassen. Auch diese Fragen werden jeweils mit Bezug auf empirische Beispiele er\u00f6rtert.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/shop.budrich-academic.de\/wp-content\/uploads\/shop-inhalt\/9783847407416_iv.pdf\">Inhaltsverzeichnis ansehen<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Der Autor:<\/strong><\/p>\n<p><strong>PD Dr.\u00a0Johannes Twardella, <\/strong>Goethe-Universit\u00e4t Frankfurt am Main<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Hier finden Sie den <a href=\"https:\/\/shop.budrich.de\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/0741-twardella.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Waschzettel<\/a> zum Buch (pdf- Infoblatt).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Zielgruppen: <\/strong>Lehramtsstudierende, LehrerInnen, ErziehungswissenschaftlerInnen<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Johannes Twardella<br \/>\nP\u00e4dagogische Kasuistik<br \/>\nFallstudien zu grundlegenden Fragen des Unterrichts<br \/>\n2015. 227 S. 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