{"id":14264,"date":"2015-04-22T23:00:00","date_gmt":"2015-04-22T21:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/englischlernen-sinnkonstruktion-identitaet\/"},"modified":"2021-10-12T13:22:38","modified_gmt":"2021-10-12T11:22:38","slug":"englischlernen-sinnkonstruktion-identitaet","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/englischlernen-sinnkonstruktion-identitaet\/","title":{"rendered":"Englischlernen &#8211; Sinnkonstruktion &#8211; Identit\u00e4t"},"content":{"rendered":"<p><strong>Welche Anforderungen stellen die Schule und die Sch\u00fclerInnen selbst beim Erlernen einer Fremdsprache? Die Autorin zeigt f\u00fcnf unterschiedliche Formen der Sinnkonstruktion beim Erlernen der englischen Sprache auf, die in enger Verbindung zu soziokulturellen Voraussetzungen, zu Prozessen der Identit\u00e4tsbildung sowie zu Fragen nach Selbst- und Fremdbestimmung und Zugeh\u00f6rigkeit stehen. Sie pl\u00e4diert daf\u00fcr, in Zeiten von Kompetenz-Orientierung genuin bildungsbedeutsame Erfahrungsr\u00e4ume zu schaffen, in denendie Bedeutsamkeit von Sprachen durch die Lernenden subjektiv erfahren werden kann.<\/strong><\/p>\n<p>Bildungspolitische Tendenzen der Standardisierung und Kompetenz-Orientierung f\u00fchren in den letzten Jahren dazu, dass die Lernenden selbst mit ihren Lern- und Bildungsprozessen aus dem Blick der fremdsprachendidaktischen Forschung geraten. Vor diesem Hintergrund befasst sich die Autorin mit den subjektiven Sichtweisen und Erfahrungen von Lernenden im Hinblick auf das Lernen der englischen Sprache. Mit der Bildungsgangforschung als theoretischem Rahmen untersucht sie den Umgang von Sch\u00fclerInnen mit der Spannung zwischen schulischen Anforderungen und eigenen, biographischen Bedeutungszuschreibungen und subjektiven Sinnstiftungen beim Sprachenlernen.<\/p>\n<p>Sie wertet umfangreiche episodische Interviews mit 30 Sch\u00fclerInnen der gymnasialen Sekundarstufe II mittels der Dokumentarischen Methode aus. Das methodologische Konstrukt des Orientierungsrahmens wurde dabei mit dem Begriff der Sinnkonstruktion verschr\u00e4nkt. Die Bezugnahmen zum Gegenstand der englischen Sprache lassen sich als narrative Figuren, als Bilder des Selbst- und\/oder Gegenstandsverh\u00e4ltnisses, als Konzepte vom Sprachenlernen sowie als biographisch bedingte Hin- und Abwendungsprozesse rekonstruieren, die durch pers\u00f6nliche Erfahrungen aus den subjektiven Bildungsg\u00e4ngen fundiert werden. Neben dem Konzept der Sinnkonstruktion dienen die in der deutschsprachigen Fremdsprachenforschung an Bedeutung zunehmenden Konstrukte der (narrativen) Identit\u00e4t und des Investment dazu, die rekonstruierten komplexen Zusammenh\u00e4nge zu erfassen.<\/p>\n<p>Anhand von f\u00fcnf ausgew\u00e4hlten Eckf\u00e4llen untersucht die Autorin Prozesse der Herstellung einer Beziehung zum Lerngegenstand sowie die Identit\u00e4tskonstruktionen der Sch\u00fclerInnen. Diese zeigen f\u00fcnf unterschiedliche Formen der Sinnkonstruktion bzgl. des Englischlernens und verdeutlichen die subtilen Machtverh\u00e4ltnisse schulischen Lernens. Dar\u00fcber hinaus nimmt eine systematische fall\u00fcbergreifende Analyse Sinnkonstruktionen in den Blick, die das Muster der Abgrenzung aufweisen und die Rolle der Lehrperson f\u00fcr Sprachlernprozesse in den Fokus r\u00fccken. Auf der Basis empirischer Befunde wird ein Bewusstsein f\u00fcr die Vielschichtigkeit von Prozessen des Sprachenlernens geschaffen. Es wird deutlich, wie eng diese mit biographischen, sozio-kulturellen Bedingungen und mit Fragen nach Selbst- und Fremdbestimmung sowie Zugeh\u00f6rigkeit verwoben sind. Die Autorin pl\u00e4diert schlie\u00dflich daf\u00fcr, in Zeiten von Kompetenz-Orientierung genuin bildungsbedeutsame Erfahrungsr\u00e4ume zu initiieren, in denen die subjektive Bedeutsamkeit von Sprachen im Bildungsgang der Lernenden durch auf Reflexivit\u00e4t gerichtete Lernarrangements akzentuiert wird.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/shop.budrich-academic.de\/wp-content\/uploads\/shop-inhalt\/9783847406822_iv.pdf\">Inhaltsverzeichnis ansehen<\/a><\/p>\n<p>Den Anhang als kostenlosen Download, finden Sie <a href=\"http:\/\/shop.budrich-academic.de\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/9783847406822A.pdf\">hier (DOI 10.3224\/84740682A)<\/a>.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Die Autorin:<\/strong><\/p>\n<p><strong>Dr. Viktoria Bauer, <\/strong>Referendarin an einem humanistischen Gymnasium in Hamburg<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Hier finden Sie den <a href=\"https:\/\/shop.budrich.de\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/0682-bauer.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Waschzettel<\/a> zum Buch (pdf- Infoblatt).<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Viktoria Bauer<br \/>\nEnglischlernen &#8211; Sinnkonstruktion &#8211; Identit\u00e4t<br \/>\nEine Interviewstudie mit Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern der Sekundarstufe II<br \/>\nStudien zur Bidlungsgangforschung, Band 41<br \/>\n2015. 394 S. 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