{"id":14378,"date":"2014-12-15T15:40:00","date_gmt":"2014-12-15T14:40:00","guid":{"rendered":"http:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/sinnkonstruktionen-und-offenes-experimentieren-im-physikunterricht\/"},"modified":"2021-10-12T13:23:10","modified_gmt":"2021-10-12T11:23:10","slug":"sinnkonstruktionen-und-offenes-experimentieren-im-physikunterricht","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/sinnkonstruktionen-und-offenes-experimentieren-im-physikunterricht\/","title":{"rendered":"Sinnkonstruktionen und offenes Experimentieren im Physikunterricht"},"content":{"rendered":"<p><strong>Kann Physikunterricht \u201esinnvoll\u201c sein? Nur wenn Sch\u00fcler wissen, warum es \u201eSinn\u201c hat, etwas zu lernen, k\u00f6nnen allgemeine Lerngegenst\u00e4nde und individuelle Lernprozesse ein gelingendes Ganzes ergeben. Andreas Gedaschkos Untersuchung zur Wahrnehmung, Konstruktion und Verarbeitung des offenen Experimentierens durch Sch\u00fclerInnen eines Hamburger Gymnasiums zeigt am Beispiel einer Unterrichtseinheit zum Winkelheber auf, wie offenes Experimentieren im Physikunterricht dazu beitragen kann, \u201eSinn\u201c zu konstruieren.<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Die Dissertation verkn\u00fcpft daf\u00fcr zwei Theoriestr\u00e4nge: Zum einen die allgemeindidaktische Tradition der Bildungsgangforschung und -didaktik und zum anderen den physikdidaktischen Ansatz des offenen Experimentierens. Die in diesem Rahmen durchgef\u00fchrte empirische Untersuchung zur Wahrnehmung, Konstruktion und Verarbeitung des offenen Experimentierens durch Sch\u00fclerInnen der 9.\/10. Klasse eines Hamburger Gymnasiums zeigt, dass es m\u00f6glich ist, die Kategorie der Sinnkonstruktion als didaktischen Schl\u00fcsselbegriff auszuweisen. Gedaschkos qualitative Studie kombiniert erstmalig das Zusammenspiel der Erforschung von Bildungsprozessen mit der Darstellung und Bewertung des offenen Experimentierens.<br \/>\nIn der Bildungsgangforschung kommt dem Spannungsverh\u00e4ltnis zwischen den individuellen Bed\u00fcrfnissen der Lernenden und den gesellschaftlichen Anforderungen, die in Gestalt von Entwicklungsaufgaben gestellt werden, besondere Bedeutung zu. Es stellt LehrerInnen permanent vor die Aufgabe, ihr eigenes Tun zwischen diesen Polen erfolgreich auszurichten und allgemeine Lernziele und individuelle Bed\u00fcrfnisse gleicherma\u00dfen mit einzubeziehen. Auch Sch\u00fclerInnen m\u00fcssen ihre didaktische Kompetenz in den Unterricht einbringen, sodass ihre Entwicklungsaufgaben angemessen ber\u00fccksichtigt werden. Deshalb kommt der Reflexion von unterrichtlichen Arbeitsprozessen besondere Bedeutung zu. Es gilt herauszufinden, welchen Prozessen des Unterrichts die Lernenden am meisten Aufmerksamkeit schenken, welche Handlungsmotive sie verfolgen, an welchen Stellen Bez\u00fcge zur pers\u00f6nlichen Erfahrungswelt hergestellt werden (\u201eAlltagsbez\u00fcge\u201c) oder gegebenenfalls auch, wo sich Sinnlosigkeit breit macht. Denn ohne \u201eSinn\u201c macht Unterrichten wenig Sinn.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/shop.budrich-academic.de\/wp-content\/uploads\/shop-inhalt\/9783847400950_iv.pdf\">Inhaltsverzeichnis ansehen<\/a><\/p>\n<p><strong>Den Anhang als kostenlosen Download, finden Sie <a href=\"http:\/\/shop.budrich-academic.de\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/9783847400950A.pdf\">hier (10.3224\/84740095A).<\/a><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Der Autor:<\/strong><\/p>\n<p><strong>Andreas Gedaschko, <\/strong>Studienrat eines Hamburger Gymnasiums<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Hier finden Sie den <a href=\"https:\/\/shop.budrich.de\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/0095-gedaschko.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Waschzettel<\/a> zum Buch (pdf- Infoblatt).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Zielgruppen:<\/strong> Lehrende und Forschende der Erziehungswissenschaft und Didaktik, LehrerInnen und ReferendarInnen<\/p>\n<p><strong>Keywords:<\/strong> Sinnkonstruktionen, offenes Experimentieren, Winkelheber<\/p>\n<p><strong>Fachbereiche:<\/strong> Erziehungswissenschaft, (Physik-)Didaktik, Bildungsgangforschung<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Andreas Gedaschko<br \/>\nSinnkonstruktionen und offenes Experimentieren im Physikunterricht<br \/>\nEine qualitative Studie<br \/>\nStudien zur Bildungsgangforschung, Band 36<br \/>\n2015. 257 S. 33,00 \u0080 (D), 34,00 \u0080 (A)<br \/>\neISBN 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