Mit den verst\u00e4rkten Migrations- und Fluchtbewegungen kamen um das Jahr 2015 viele Kinder und Jugendliche ohne Deutschkenntnisse nach Deutschland. Um diese Sch\u00fcler*innen zu unterrichten, wurden improvisierte Vorbereitungsklassen eingef\u00fchrt. In dieser qualitativen Analyse untersucht die Autorin, wie bildungsbeh\u00f6rdliche und schulische Praktiken miteinander verflochten sind und dadurch ein Bildungsungleichheitsrisiko f\u00fcr neu Migrierte in Vorbereitungsklassen entsteht.<\/b><\/p>\n
Aus differenzierungstheoretischer Perspektive und sozialtheoretisch an Theorien sozialer Praktiken r\u00fcckgebunden untersucht die Autorin, wie und mit welchen m\u00f6glichen Folgen neu migrierte Kinder und Jugendliche in Vorbereitungsklassen beschult werden. Am Beispiel der Stadtgemeinde Bremen wird chronologisch aufgezeigt, wie an einer Sekundarschule eine Vorbereitungsklasse eingerichtet wird, neu migrierte Sch\u00fcler*innen darin aufgenommen werden, diese am Unterricht teilnehmen und wie die jungen Menschen schrittweise in die Regelklasse \u00fcbergehen. Dabei steht analytisch im Fokus, wie in der Verwobenheit von bildungspolitischen bzw. bildungsbeh\u00f6rdlichen und schulischen Praktiken ein Bildungsungleichheitsrisiko f\u00fcr die neu migrierten Sch\u00fcler*innen entsteht. Durch den ethnographischen Forschungsansatz konnten Praktiken sowohl im \u201aDabeisein\u2018 erforscht als auch durch die Analyse von Interviews und von gesammelten Artefakten sowie bildungspolitischen Dokumenten rekonstruiert werden. Somit liegt dieser Studie ein vielf\u00e4ltiges Datenmaterial zugrunde, das der Komplexit\u00e4t der Praktikenverbindungen Rechnung tr\u00e4gt. Die rekonstruktive Analyse kommt zu dem Ergebnis, dass die neu migrierten Sch\u00fcler*innen nicht systematisch auf die Teilhabe an der schulischen Leistungsordnung der Regelklasse vorbereitet werden, im Gegenteil: Die Vorbereitungsklasse b\u00fc\u00dft ihre Legitimation als Ma\u00dfnahme zur Herstellung und F\u00f6rderung von Chancengleichheit ein und sorgt mitunter f\u00fcr verst\u00e4rkte Bildungsungleichheit.<\/p>\n
Die Autorin: <\/strong> Der Fachbereich:<\/strong> Mit den verst\u00e4rkten Migrations- und Fluchtbewegungen kamen um das Jahr 2015 viele Kinder und Jugendliche ohne Deutschkenntnisse nach Deutschland. Um diese Sch\u00fcler*innen zu unterrichten, wurden improvisierte Vorbereitungsklassen eingef\u00fchrt. In dieser qualitativen Analyse untersucht die Autorin, wie bildungsbeh\u00f6rdliche und schulische Praktiken miteinander verflochten sind und dadurch ein Bildungsungleichheitsrisiko f\u00fcr neu Migrierte in Vorbereitungsklassen entsteht. Aus differenzierungstheoretischer […]<\/p>\n","protected":false},"featured_media":145582,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false},"product_brand":[],"product_cat":[23842,7609,12497],"product_tag":[55257,55259,54448,8335,13559,13710,21816,13810,9549,54449],"class_list":{"0":"post-145581","1":"product","2":"type-product","3":"status-publish","4":"has-post-thumbnail","6":"product_author-lydia-heidrich","7":"product_cat-fachbereiche","8":"product_cat-erziehung","9":"product_cat-open-access","10":"product_tag-september-2024","11":"product_tag-tagung-diversitaet","12":"product_tag-neue-migration","13":"product_tag-ethnographie","14":"product_tag-praxistheorie","15":"product_tag-flucht","16":"product_tag-bildungsgerechtigkeit","17":"product_tag-teilhabe","18":"product_tag-grounded-theory","19":"product_tag-bremen","20":"pa_reihe-studien-zu-differenz-bildung-und-kultur","21":"pa_verlag-verlag-barbara-budrich","22":"wpbf-post","25":"instock","26":"taxable","27":"shipping-taxable","28":"purchasable","29":"product-type-variable","30":"has-default-attributes"},"acf":[],"yoast_head":"\n
\nDr. Lydia Heidrich<\/strong>, promovierte an der Universit\u00e4t Bremen und arbeitet jetzt als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut f\u00fcr P\u00e4dagogik an der Carl von Ossietzky Universit\u00e4t Oldenburg<\/p>\n
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