{"id":148700,"date":"2025-05-12T03:00:01","date_gmt":"2025-05-12T01:00:01","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich.de\/?post_type=product&#038;p=148700"},"modified":"2025-12-18T10:15:06","modified_gmt":"2025-12-18T09:15:06","slug":"faecheruebergreifender-unterricht-in-den-jahrgangsstufen-6-bis-8","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/faecheruebergreifender-unterricht-in-den-jahrgangsstufen-6-bis-8\/","title":{"rendered":"F\u00e4cher\u00fcbergreifender Unterricht in den Jahrgangsstufen 6 bis 8"},"content":{"rendered":"<p><strong>Seit dem Aufkommen der Reformp\u00e4dagogik um 1900 ist der Ruf nach f\u00e4cher\u00fcbergreifendem Unterricht als Erg\u00e4nzung zum reinen Fachunterricht nicht mehr verstummt. Moritz Gritschneder f\u00fchrt erziehungswissenschaftliche und waldorfp\u00e4dagogische Perspektiven auf f\u00e4cher\u00fcbergreifenden Unterricht zusammen. Sein Buch beleuchtet das wechselseitige Anregungspotenzial anhand eines kompetenztheoretisch fundierten Vergleichs mehrerer konkreter Unterrichtseinheiten.<\/strong><\/p>\n<p>Wann immer nach didaktischen Wegen gesucht wird, Unterricht lebensnaher, sch\u00fcler:innenorientierter und nachhaltiger zu gestalten, entflammt die Diskussion um f\u00e4cher\u00fcbergreifendem Unterricht von Neuem. Sahen die Vertreter:innen der Reformp\u00e4dagogik in ihm vornehmlich eine geeignete Unterrichtsform, um die als lebensfremd und \u201everkopft\u201c abgelehnten Paukschulen des ausgehenden 19. Jahrhunderts abzul\u00f6sen und schulisches Lernen wieder verst\u00e4rkt an den Lernbed\u00fcrfnissen der Sch\u00fcler:innen zu orientieren, lieferten sp\u00e4tere Bef\u00fcrworterinnen weitere Begr\u00fcndungzusammenh\u00e4nge. Trotz ergiebiger theoretischer Grundlegung ist zu konstatieren, dass f\u00e4cher\u00fcbergreifender Unterricht im heutigen Schulbetrieb nach wie vor ein Schattendasein fristet.In der vorliegenden Untersuchung rekapituliert der Autor die erziehungswissenschaftliche Diskussion um f\u00e4cher\u00fcbergreifenden Unterricht und geht der Frage nach, inwieweit ein multiperspektivischer Unterrichtsansatz gerade Sch\u00fcler:innen in der Fr\u00fchadoleszenz unterst\u00fctzen kann, Orientierung in einer zunehmend als fragmentiert erlebten Welt zu gewinnen. Hierbei wird auch auf die fast hundertj\u00e4hrige Unterrichtspraxis der Waldorfp\u00e4dagogik rekurriert, die aufgrund schulorganisatorischer und didaktischer Spezifika einen f\u00e4cher\u00fcbergreifenden Duktus in ihrer Unterrichtspraxis auspr\u00e4gen konnte. Allerdings blieben deren Vertreter:innen bisher eine theoretische Ausarbeitung schuldig.<\/p>\n<p><strong>Der Autor:<\/strong><br \/>\n<strong>Moritz Gritschneder<\/strong>, Alanus Hochschule f\u00fcr Kunst und Gesellschaft, Alfter bei Bonn<\/p>\n<p><strong>Der Fachbereich:<\/strong><br \/>\nEducational Science<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Seit dem Aufkommen der Reformp\u00e4dagogik um 1900 ist der Ruf nach f\u00e4cher\u00fcbergreifendem Unterricht als Erg\u00e4nzung zum reinen Fachunterricht nicht mehr verstummt. Moritz Gritschneder f\u00fchrt erziehungswissenschaftliche und waldorfp\u00e4dagogische Perspektiven auf f\u00e4cher\u00fcbergreifenden Unterricht zusammen. Sein Buch beleuchtet das wechselseitige Anregungspotenzial anhand eines kompetenztheoretisch fundierten Vergleichs mehrerer konkreter Unterrichtseinheiten. 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