{"id":16532,"date":"2009-11-18T23:00:00","date_gmt":"2009-11-18T22:00:26","guid":{"rendered":"http:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/sinn-im-mathematikunterricht\/"},"modified":"2021-02-26T13:09:58","modified_gmt":"2021-02-26T12:09:58","slug":"sinn-im-mathematikunterricht","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/sinn-im-mathematikunterricht\/","title":{"rendered":"Sinn im Mathematikunterricht"},"content":{"rendered":"<p><strong>Im Rahmen einer qualitativ orientierten Fallstudie untersucht die Autorin, welche Rolle Modellierungsaufgaben bei der Suche nach Sinn beim Lernen von und der Besch\u00e4ftigung mit Mathematik spielen k\u00f6nnen. Es werden f\u00fcnf empirisch nachweisbare Kategorien von Sinnkonstruktionen beschrieben (wie z.B. die Auseinandersetzung mit den Anforderungen des Mathematikunterrichts und dem Erlernen mathematischen Wissens und mathematischer Kompetenzen) und dargestellt, dass Modellierungsaufgaben gewissen Sch\u00fclergruppen Sinnangebote unterbreiten k\u00f6nnen.<\/strong><\/p>\n<p>Kompetenzen des mathematischen Modellierens haben inzwischen Eingang in die Bildungsstandards gefunden. Dennoch st\u00f6\u00dft die Ber\u00fccksichtigung von Modellierungsaufgaben im Mathematikunterricht noch immer auf Widerstand seitens der Lehrenden. Die Zweifel dieser an dem Nutzen der Bearbeitung solcher Aufgaben sind nachvollziehbar, sind doch viele der mit der Bearbeitung von Modellierungsaufgaben verbundenen Hoffnungen und Ziele noch nicht empirisch \u00fcberpr\u00fcft. Eines der bisher nicht untersuchten Ziele ist es, den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern Nutzungsm\u00f6glichkeiten von Mathematik aufzuzeigen und ihnen somit Einsicht in den Sinn mathematischer Inhalte zu geben. Die Rolle von Modellierungsaufgaben bei der Sinnkonstruktion von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern herauszustellen war das Ziel der vorliegenden qualitativen empirischen Studie. In ihrem Fokus standen die Fragen, welchen Sinn Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in der Besch\u00e4ftigung mit und im Lernen von Mathematik sehen und inwiefern Modellierungsaufgaben diesen beeinflussen. Die Ergebnisse der Studie basieren auf den Aussagen von Lernenden aus mehreren zehnten Gymnasialklassen.<\/p>\n<p>Zur Beantwortung der obigen Forschungsfragen wurde ein theoretischer Rahmen zur Beschreibung von Sinnkonstruktionsprozessen entwickelt, der sowohl den verwendeten Sinnbegriff pr\u00e4zisiert als auch die mit Sinnkonstruktion zusammenh\u00e4ngenden Einflussfaktoren und Konsequenzen beinhaltet.<\/p>\n<p>Aus den Aussagen der befragten Lernenden konnten zw\u00f6lf verschiedene Sinnkonstruktionen rekonstruiert werden (wie z.B. dem Wunsch, durch das Betreiben von Mathematik Freude zu erlangen, dem Wunsch, mithilfe von Mathematik Probleme des jetzigen oder zuk\u00fcnftigen Alltags l\u00f6sen zu k\u00f6nnen oder aber dem Wunsch, eine m\u00f6glichst gute Zensur zu erlangen). Dar\u00fcber hinaus wurde deutlich, dass die Bearbeitung von Modellierungsaufgaben eine Vielzahl an Faktoren beinhaltet, die die Sinnkonstruktionen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler direkt oder indirekt beeinflussen.<\/p>\n<p><strong>Die Autorin:<\/strong><\/p>\n<p><strong>Dr. Katrin Vorh\u00f6lter,<\/strong> Studienreferendarin am Landesinstitut f\u00fcr Lehrerbildung und Schulentwicklung in Hamburg<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Katrin Vorh\u00f6lter<br \/>\nSinn im Mathematik\u00adunterricht<br \/>\nZur Rolle von mathematischen Modellierungsaufgaben bei der Sinnkonstruktion von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern<br \/>\nStudien zur Bildungsgangforschung, Band 27<br \/>\n2009. 190 S. 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