{"id":16804,"date":"2008-11-19T15:40:00","date_gmt":"2008-11-19T14:40:23","guid":{"rendered":"http:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/studienreformen-zielorientiert-umsetzen\/"},"modified":"2021-02-26T13:10:01","modified_gmt":"2021-02-26T12:10:01","slug":"studienreformen-zielorientiert-umsetzen","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/studienreformen-zielorientiert-umsetzen\/","title":{"rendered":"Studienreformen zielorientiert umsetzen"},"content":{"rendered":"<p><strong>Das traditionelle geisteswissenschaftliche Magisterstudium im Zuge der Einf\u00fchrung von Bachelor- und Master umzustrukturieren, stellt Hochschulen vor die Herausforderung, Studienreformprozesse f\u00e4cher\u00fcbergreifend oder sogar hochschulweit zu organisieren. Dieser Band zeigt theorie- und empiriegest\u00fctzt, welche curricularen, didaktischen und organisatorischen Konzepte daraufhin in den neuen BA\/MA-Studienangeboten der Erziehungs- und Sozialwissenschaften denkbar und m\u00f6glich werden. Entlang dreier qualitativ angelegter Fallstudien wird untersucht, inwieweit sich mit den entwickelten Konzepten und Aktivit\u00e4ten an Hochschulen die Ziele der mit dem Bolognaprozess intendierten Studienstrukturreform erreichen lassen. <\/strong><\/p>\n<p>In der deutschen Bachelor- und Masterdebatte wird unterstellt, dass mit der Einf\u00fchrung neuer Studienstrukturen das derzeit gr\u00f6\u00dfte curriculare Reformprojekt im deutschen Hochschulsystem in Gang gesetzt worden ist. Mit der vorliegenden Studie zu den Reformaktivit\u00e4ten von Hochschulen, die gestufte Studieng\u00e4nge in den Geisteswissenschaften im Rahmen eines F\u00e4cher oder Fakult\u00e4ten \u00fcbergreifenden bzw. sogar hochschulweiten Studienreformprojekts eingef\u00fchrt haben, kann mit Bezug auf theoretisch hergeleitete Implikationen f\u00fcr die Gestaltung von Studieng\u00e4ngen gezeigt werden, was Hochschulen in diesem Rahmen unter curricularem Wandel verstehen und welche Ziele sie verfolgen. Da Hochschulen einen je eigenen Bezugsrahmen herstellen, wenn sie den Prozess der Studiengangentwicklung als hochschuleigenes Innovationskonzept beschreiben, wird f\u00fcr die Fachdisziplinen Erziehungswissenschaft und Sozialwissenschaft vertiefend analysiert, in welchem Ausma\u00df Inhalte, Vermittlungsformen und Studienorganisation von einem solchen handlungsleitenden Konzept beeinflusst werden. Unter der Voraussetzung, dass jede Reform zwar bestimmte Probleme l\u00f6st, gleichzeitig aber auch neue, nicht zwangl\u00e4ufig vorhersehbare schafft, kommt es in den Hochschulen dann darauf an, ausgel\u00f6ste Prozesse in Gang zu halten, Probleme zu bew\u00e4ltigen und eine zielf\u00fchrende Umsetzung zu organisieren. Insofern verbindet sich mit der empirischen Analyse der Anspruch, Aussagen dar\u00fcber zu treffen, wie die Reformf\u00e4higkeit von Hochschulen ausgepr\u00e4gt ist, welche Rahmenbedingungen eine Rolle spielen und wie sich handelnde Akteure im Reformfeld positionieren. Drei Fallstudien bilden den Ausgangspunkt, um unterschiedliche Typologien f\u00fcr die Organisation struktureller, institutioneller Ver\u00e4nderungsprozesse zu generieren. Diese bilden die Grundlage f\u00fcr eine gegenstandsbezogene Bewertung der gew\u00e4hlten Interventionsans\u00e4tze in den Dimensionen Steuerung und Bew\u00e4ltigung organisationalen Wandels im ausgew\u00e4hlten Reformfeld.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Die Autorin:<\/strong><\/p>\n<p><strong>Dr. des. Ines Kadler<\/strong>, FH Erfurt, verantw. f\u00fcr Studiengangentwicklung und Akkreditierung<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ines Kadler<br \/>\nStudienreformen ziel\u00adorientiert umsetzen<br \/>\nFallstudien zur Einf\u00fchrung von Bachelor- und Master\u00adkonzepten<br \/>\nStudien zur qualitativen Bildung-, Beratungs- und Sozialforschung<br \/>\nZBBS Buchreihe<br \/>\n2008. 329 S. 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