{"id":16989,"date":"2008-03-19T15:57:00","date_gmt":"2008-03-19T14:57:31","guid":{"rendered":"http:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/wie-eltern-lernen\/"},"modified":"2021-02-26T13:10:04","modified_gmt":"2021-02-26T12:10:04","slug":"wie-eltern-lernen","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/wie-eltern-lernen\/","title":{"rendered":"Wie Eltern lernen"},"content":{"rendered":"<p><strong>Wie lernen V\u00e4ter und M\u00fctter die zunehmend komplexer werdenden Anforderungen an die elterliche Rolle zu erf\u00fcllen?\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Die empirisch-qualitative Studie nimmt aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive die Bedeutungs- und Begr\u00fcndungsmuster elterlichen Lernhandelns in den Blick. Damit leistet die Arbeit einen grundlagentheoretischen Beitrag, der die unterschiedlichen Ans\u00e4tze der Familienforschung um die Konzepte einer innerfamilialen Lernkultur erweitert und dabei auf eine bedeutende Nahtstelle zu erwachsenenp\u00e4dagogischen Handlungsfeldern verweist. Hierin wie in der lerntheoretischen Verortung der Ergebnisse im biografischen Lernen liegt zugleich die direkte Anschlussf\u00e4higkeit an aktuelle modernit\u00e4tstheoretische Diskurse.<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Aus dem Inhalt:<\/strong><\/p>\n<p><strong>Elternschaft im Kontext gesellschaftlicher Modernisierungs-Prozesse<\/strong><\/p>\n<p>Familie als Transformationsmodell<\/p>\n<p>Erwartungen und Anforderungen an die Elternrolle im Kontext eines gewandelten Eltern-Kind-Verh\u00e4ltnisses<\/p>\n<p>Managing Parenting<\/p>\n<p>Aktive Vaterschaft &#8211; eine umsetzbare Perspektive?<\/p>\n<p>Unterst\u00fctzungsleistungen f\u00fcr Familien<\/p>\n<p><strong>Forschungsdesign und Explikation des empirischen Vorgehens<\/strong><\/p>\n<p><strong>Empirische Ergebnisse<\/strong><\/p>\n<p>Schl\u00fcsselkategorie und kategoriales System als erste Ergebnisebene<\/p>\n<p>Typologie des elterlichen Lernens als zweite Ergebnisebene &#8211; Exemplarische Fallanalysen der Idealtypen<\/p>\n<p><strong>Res\u00fcmierende Ergebnisdiskussion<\/strong><\/p>\n<p>Elterliches Lernen als biographisches Lernen unter Modernisierungs-bedingungen<\/p>\n<p>Inhaltlich-konzeptuelles Res\u00fcmee im Kontext des theoretischen \u00dcberbaus<\/p>\n<p><strong> Ausgezeichnet mit dem Dissertationspreis &#8222;promotion&#8220; 2007\/2008 des Verlages Barbara Budrich.<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Die Autorin:<\/strong><\/p>\n<p><strong>Dr. Alexandra Schmidt-Wenzel<\/strong>,<\/p>\n<p>Universit\u00e4t Potsdam, Institut f\u00fcr Erziehungswissenschaft, wissenschaftliche Mitarbeiterin<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Wie lernen V\u00e4ter und M\u00fctter die zunehmend komplexer werdenden Anforderungen an die elterliche Rolle zu erf\u00fcllen?\u00a0 Die empirisch-qualitative Studie nimmt aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive die Bedeutungs- und Begr\u00fcndungsmuster elterlichen Lernhandelns in den Blick. 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