{"id":16993,"date":"2008-03-19T15:57:00","date_gmt":"2008-03-19T14:57:31","guid":{"rendered":"http:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/praesentieren-als-neue-unterrichtsform\/"},"modified":"2021-02-26T13:10:04","modified_gmt":"2021-02-26T12:10:04","slug":"praesentieren-als-neue-unterrichtsform","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/praesentieren-als-neue-unterrichtsform\/","title":{"rendered":"Pr\u00e4sentieren als neue Unterrichtsform"},"content":{"rendered":"<p><strong>Die heute vielleicht erfolgreichste Innovation im Unterricht ist die Pr\u00e4sentation von eigenst\u00e4ndig recherchierten Themen. Die Sch\u00fcler entwickeln hier betr\u00e4chtliche Methodenkompetenz. Die Frage aber ist, was wird dabei aus der Sache, die pr\u00e4sentiert wird. Die Fallstudie \u201eMittelalter\u201c zeigt dies im Detail.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Ein kleines, gut lesbares Buch, das wichtige Informationen und Tipps f\u00fcr das Lehren an die Hand gibt.<\/strong><\/p>\n<p>Wer heute Schulen der Sekundarstufe besucht, muss damit rechnen, dass er keinen normalen Unterricht zu Gesicht bekommt, sondern in unterschiedlicher Weise \u201ePr\u00e4sentationen\u201c von Sch\u00fclern. Faktisch \u00fcbernehmen die Sch\u00fcler hier den Unterricht, sei es, um gestellte Fragen zu beantworten, Wiederholungen zum Stoff zu liefern, eigenst\u00e4ndig entwickelte Projekte vorzustellen oder aber den geltenden Unterrichtsstoff arbeitsteilig zu erarbeiten und die Ergebnisse anschlie\u00dfend der Klasse zu pr\u00e4sentieren. Auch in methodischer Hinsicht variiert die Praxis betr\u00e4chtlich. Das geht von der l\u00e4ssig beil\u00e4ufigen Erledigung einer Methodenpflicht bis zu quasi professionellen PowerPointPr\u00e4sentation inclusive strukturiertem Feedback.<\/p>\n<p>Neben und nach einer allgemeinen Charakterisierung des Falltypen und ihrer p\u00e4dagogischen Eigenlogik enth\u00e4lt die Studie die mikrologische Analyse einer Sequenz von Pr\u00e4sentationen mit Feedback, die Sch\u00fcler einer achten Klasse zum Thema \u201eMittelalter\u201c durchgef\u00fchrt haben.<\/p>\n<p>Jeder Sch\u00fcler der Klasse hatte hierf\u00fcr aus einem Pool von Pflicht- und Wahlthemen sich ein eigenes auszusuchen. Gest\u00fctzt durch vorbereitete Fragen und Inhalts\u00fcbersichten, sowie Hinweise zur vertiefenden Recherche im Internet und in einer Materialkiste hatten die Sch\u00fcler die Aufgabe, Informationen zu ihrem Thema zu erarbeiten. Sodann wurde gro\u00dfer Wert darauf gelegt, im Medium des jeweiligen Thema die Methodenkompetenz des Pr\u00e4sentierens einzu\u00fcben. Die Sch\u00fcler haben hierf\u00fcr ein Kompetenzraster in die Hand bekommen und sollen sich in einer wiederkehrenden \u00dcbung versichern, ob sie die Methode nun besser beherrschen als beim vorherigen Fall.<\/p>\n<p>Die Fallstudie kann zeigen, wie die Umstellung von Unterricht auf Pr\u00e4sentation wirksam wird, wie sie eine neue P\u00e4dagogik begr\u00fcndet und wie sich dabei systematisch die Methode vor die Sache stellt. Tendenziell ist der Inhalt nur noch Mittel zum Zweck, Methodenkompetenz zu entwickeln.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Der Autor:<\/strong><\/p>\n<p><strong>Prof. Dr. Andreas Gruschka,<\/strong> Fachbereich Erziehungswissenschaften, Institut f\u00fcr P\u00e4dagogik der Sekundarstufe, Johann Wolfgang Goethe-Universit\u00e4t Frankfurt\/M.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Andreas Gruschka<br \/>\nPr\u00e4sentieren als neue Unterrichtsform<br \/>\nDie p\u00e4dagogische Eigenlogik einer Methode<br \/>\nP\u00e4dagogische Fallanthologie, Band 1<br \/>\nHrsg. von Andreas Gruschka, Sabine Reh und Andreas Reh<br \/>\n2008. 120 S.9,90 \u0080 (D), 10,20 \u0080 (A)<br \/>\neISBN 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