{"id":17132,"date":"2007-09-19T15:40:00","date_gmt":"2007-09-19T14:40:23","guid":{"rendered":"http:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/studentische-forschung-im-lehramtsstudium\/"},"modified":"2022-12-06T11:08:50","modified_gmt":"2022-12-06T10:08:50","slug":"studentische-forschung-im-lehramtsstudium","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/studentische-forschung-im-lehramtsstudium\/","title":{"rendered":"Studentische Forschung im Lehramtsstudium"},"content":{"rendered":"<p><strong>Seit einigen Jahren werden unter der \u00dcberschrift \u201eReflexive LehrerInnenbildung\u201d an verschiedenen Universit\u00e4ten in Deutschland, \u00d6sterreich und der Schweiz hochschuldidaktische Konzepte zum forschenden Lernen entwickelt und erprobt. Bislang lagen eine Reihe von konzeptionellen \u00dcberlegungen, aber kaum empirisch fundierte Erkenntnisse dazu vor. Dieses Buch begegnet der Forschungsl\u00fccke und liefert detaillierte Einblicke in studentische Forschungsprozesse im Lehramtsstudium. Anhand narrativer Interviews mit Studierenden, die in ihrem Studium eigene kleine schul- und unterrichtsbezogene Forschungsprojekte durchgef\u00fchrt haben, werden unter Anwendung der dokumentarischen Methode vier Typen studentischer Forschung rekonstruiert. <\/strong><\/p>\n<p>Diese Typen verdeutlichen, mit welchen studienbiografischen Wegen der Einstieg in universit\u00e4re Forschungswerkst\u00e4tten verbunden ist und wie die Studierenden unterschiedliche Praxen forschenden Lernens in der Hochschule ausgestalten. Dabei wird mit der dokumentarischen Methode nicht nur das theoretisch-reflexive Wissen der Studierenden ber\u00fccksichtigt, sondern es werden auch die Orientierungsrahmen rekonstruiert, die Aufschluss dar\u00fcber geben, nach welchen Mustern die Forschungspraxen der Studierenden strukturiert sind. Das Konzept des \u201eArbeitsbogens\u201d, das von Anselm Strauss begr\u00fcndet wurde, hat sich in diesem Zusammenhang als besonders tragf\u00e4higes Analyseinstrumentarium herausgestellt. Verschiedene Teilaktivit\u00e4ten der Arbeitsb\u00f6gen studentischer Forschung werden ausdifferenziert, so dass die synchrone und diachrone Organisation der Forschungsarbeit nachvollziehbar wird. Die empirischen Ergebnisse werden durch eine detaillierte Synopse erg\u00e4nzt, in der die Gemeinsamkeiten und Unterschiede der zentralen professionstheoretischen Positionen, die den theoretischen Unterbau zur Begr\u00fcndung der Reflexiven LehrerInnenbildung bilden, erstmalig systematisch herausgearbeitet werden. Die Untersuchung schlie\u00dft mit der Vorstellung von dreizehn Bausteinen zur Weiterentwicklung studentischer Forschung im Lehramtsstudium.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Aus dem Inhalt:<\/strong><\/p>\n<p>Reflexive LehrerInnenbildung<\/p>\n<p>Rekonstruktion von studienbiografischen Verl\u00e4ufen und studentischen Forschungspraxen<\/p>\n<p>Vier Typen studentischer Forschung im Lehramtsstudium<\/p>\n<p>Dreizehn Bausteine zur Weiterentwicklung studentischer Forschung im Lehramtsstudium<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Der Autor:<\/strong><\/p>\n<p><strong>Dr. Andreas Feindt,<\/strong> Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Arbeitsbereich Schule am Comenius-Institut in M\u00fcnster<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Seit einigen Jahren werden unter der \u00dcberschrift \u201eReflexive LehrerInnenbildung\u201d an verschiedenen Universit\u00e4ten in Deutschland, \u00d6sterreich und der Schweiz hochschuldidaktische Konzepte zum forschenden Lernen entwickelt und erprobt. 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