{"id":17795,"date":"2016-09-12T15:40:00","date_gmt":"2016-09-12T14:40:12","guid":{"rendered":"http:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/familiale-lernumwelt-von-jugendlichen-mit-und-ohne-migrationshintergrund\/"},"modified":"2021-03-04T06:40:50","modified_gmt":"2021-03-04T05:40:50","slug":"familiale-lernumwelt-von-jugendlichen-mit-und-ohne-migrationshintergrund","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/familiale-lernumwelt-von-jugendlichen-mit-und-ohne-migrationshintergrund\/","title":{"rendered":"Familiale Lernumwelt von Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund"},"content":{"rendered":"<p><strong>Vesna Ilic nimmt die familiale sprachliche Sozialisation und bildungssprachliche F\u00e4higkeiten von Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund unter die Lupe. Dabei stellt sie einen starken Zusammenhang zwischen einem bildungsnahen Input bei den Home-literacy-Aktivit\u00e4ten und produktiven bildungssprachlichen F\u00e4higkeiten von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern am Ende der Sekundarstufe I fest.<\/strong><\/p>\n<p>F\u00fcr eine erfolgreiche Bildungsbiographie wird den bildungssprachlichen F\u00e4higkeiten von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern eine zentrale Rolle zugesprochen. Diese schulrelevanten sprachlichen F\u00e4higkeiten stellen einen entscheidenden Erkl\u00e4rungsfaktor f\u00fcr Bildungsdisparit\u00e4ten zwischen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit und ohne Migrationshintergrund dar. Der Erwerb des bildungssprachlichen Registers wird von Aspekten der sprachlichen Sozialisation in der Familie und den darin liegenden sprachlichen sowie bildungsbezogenen Ressourcen beeinflusst. Hier sind komplexe sprachliche Inputformen in Form von \u201eHome-literacy-Aktivit\u00e4ten\u201c gemeint, die schriftbezogene m\u00fcndliche Aktivit\u00e4ten sowie literarische Aktivit\u00e4ten im engeren Sinne umfassen und bildungssprachnahe Muster enthalten.<br \/>\nIlics Ergebnisse zeigen, dass die Jugendlichen mit Migrationshintergrund geringere Leistungen in den produktiven bildungssprachlichen F\u00e4higkeiten erzielen als jene ohne Migrationshintergrund. Zudem zeigt sich, dass ein bildungssprachnaher Input bei den Home-literacy-Aktivit\u00e4ten in einem signifikanten Zusammenhang mit den produktiven bildungssprachlichen F\u00e4higkeiten von Jugendlichen mit Migrationshintergrund im Deutschen steht, w\u00e4hrend eher allgemeinsprachliche Mediennutzungsaktivit\u00e4ten keine systematische Bedeutung aufweisen.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/shop.budrich.de\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/9783863887032_iv.pdf\">Inhaltsverzeichnis ansehen<\/a><\/p>\n<p><strong>Die Autorin:<\/strong><\/p>\n<p><strong>Dr. Vesna Ilic,<\/strong><br \/>\nwissenschaftliche Mitarbeiterin (Postdoc), Universit\u00e4t Hamburg<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Hier finden Sie den <a href=\"https:\/\/shop.budrich.de\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/703-ilic.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Waschzettel<\/a> zum Buch (pdf- Infoblatt).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Zielgruppen:<\/strong> Forschende und Lehrende in den Bereichen Erziehungswissenschaft und Bildungswissenschaften<\/p>\n<p><strong>Keywords:<\/strong> Bildungssprachliche F\u00e4higkeiten; Home-literacy-Aktivit\u00e4ten; Migration<\/p>\n<p><strong>Fachbereiche:<\/strong> Educational Science<\/p>\n<p><span style=\"color: #000080;\"><strong><span style=\"color: #000000;\">Den Anhang (10.3224\/86388703A) als kostenloser Download finden Sie<\/span> <a style=\"color: #000080;\" href=\"https:\/\/shop.budrich.de\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/Anhang_BUP-708-Ilic.pdf\">hier<\/a>.<\/strong><\/span><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Vesna Ili?<br \/>\nFamiliale Lernumwelt von Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund<br \/>\nEine empirische Studie zum Zusammenhang zwischen Home-literacy-Aktivit\u00e4ten und bildungssprachlichen F\u00e4higkeiten<br \/>\n2015. 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