{"id":182074,"date":"2025-04-14T03:00:08","date_gmt":"2025-04-14T01:00:08","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich.de\/?post_type=product&#038;p=182074"},"modified":"2025-12-18T10:09:54","modified_gmt":"2025-12-18T09:09:54","slug":"demenz-und-bildung","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/demenz-und-bildung\/","title":{"rendered":"Demenz und Bildung"},"content":{"rendered":"<p><strong>Lern- und Bildungsprozesse von Menschen mit Alzheimerdemenz sind bisher aus einer erziehungswissenschaftlichen Perspektive nicht empirisch untersucht. Finden Lern- und Bildungsprozesse unter den Bedingungen einer beginnenden Alzheimerdemenz statt und, wenn ja, wie gestalten sich diese? Mithilfe der biographischen Erz\u00e4hlanalyse zeichnet Nora Berner Erleidens-, Lern- und Bildungsprozesse von Menschen mit Alzheimerdemenz empirisch nach, um das Ineinandergreifen von Krankheit und Lebensf\u00fchrung zu verstehen. Es zeigen sich Bedeutungsverschiebungen beim Lern-Arrangement-Prozess mit der Krankheit, Bem\u00fchungen um die Aufrechterhaltung von Bildung und der Umgang mit schwindenden F\u00e4higkeiten.<\/strong><\/p>\n<p>Im durchgef\u00fchrten Sample von neun Interviews werden biographische Erleidens-, Entwicklungs-, Lern- und Bildungsprozesse nachgezeichnet, die das Verstehen des Ineinandergreifens von der Alzheimerdemenz und der Lebensf\u00fchrung erm\u00f6glichen. Es spielen auch lebensgeschichtlich erworbene F\u00e4higkeiten, eingeschlossen dem Umgang mit schwerwiegenden pers\u00f6nlichen Lebensereignissen, eine Rolle f\u00fcr die zu entwickelnden mehrdimensionalen Bearbeitungsstrategien in Bezug auf die Krankheit. Auch wenn das Erkranken an einer Alzheimerdemenz offensichtlich negativ zu bewerten ist, zeigt sich im Ergebnis, dass die Krankheit zumeist nicht als Krise oder existenzieller Ausnahmezustand, sondern eher als alterstypische Abbauprozesse ohne medizinische Kategorisierung erlebt wird. Unterschiedliche Lern- und Bildungsprozesse, die sich jenseits der Transformation des Selbst- und Weltverh\u00e4ltnisses der Biographietr\u00e4ger*innen gestalten, werden rekonstruiert. Es zeigen sich vornehmlich Bedeutungsverschiebungen und Aktenzverlagerungen bei der Integration der Krankheit in das Ganze des individuellen Seins und bei dem Lern-Arrangement-Prozess mit der Krankheit. Die Bem\u00fchungen um die Aufrechterhaltung von Bildung und der Umgang mit schwindenden F\u00e4higkeiten lassen sich folglich in den biographischen Interviews rekonstruieren. Parallel dazu sind Menschen mit einer beginnenden Alzheimerdemenz mit der neurobiologisch erzeugten \u201aEntbildung\u2018 konfrontiert, die die Grenzen von Lernen und Bildung symbolisiert.<\/p>\n<p>Ein <strong>Interview<\/strong> mit Nora Berner zu ihrer Publikation finden Sie <a href=\"https:\/\/demenz-im-krankenhaus.de\/2025\/05\/17\/buchempfehlung-lernen-mit-der-alzheimerkrankheit-zu-leben\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">hier<\/a>.<\/p>\n<p><strong>Die Autorin:<\/strong><br \/>\n<strong>Dr. Nora Berner, <\/strong>Erziehungswissenschaftlerin, wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universit\u00e4t Witten\/Herdecke<\/p>\n<p><strong>Der Fachbereich:<\/strong><br \/>\nEducational Science<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lern- und Bildungsprozesse von Menschen mit Alzheimerdemenz sind bisher aus einer erziehungswissenschaftlichen Perspektive nicht empirisch untersucht. 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