{"id":211074,"date":"2026-06-15T03:00:08","date_gmt":"2026-06-15T01:00:08","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich.de\/?post_type=product&#038;p=211074"},"modified":"2026-06-12T10:36:25","modified_gmt":"2026-06-12T08:36:25","slug":"spannungsfelder-im-forschungsfeld-bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/spannungsfelder-im-forschungsfeld-bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung\/","title":{"rendered":"Spannungsfelder im Forschungsfeld Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung"},"content":{"rendered":"<p><strong>Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (BNE) hat sich in den letzten Jahren als Forschungsfeld stark ausdifferenziert und ist Teil zahlreicher erziehungswissenschaftlicher Disziplinen. In welchen Spannungsfeldern bewegt sich die aktuelle BNE-Forschung? Welche Spannungsfelder sind den Konzeptionen einer BNE selbst inh\u00e4rent? Mit diesen Fragen setzen sich die Beitr\u00e4ge dieses Bandes auseinander, die \u00fcberwiegend in den Bereichen der Lehrkr\u00e4fteprofessionalisierung und Schulentwicklung verankert sind. <\/strong><\/p>\n<p>Das Forschungsfeld einer Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (BNE) ist in zahlreichen Disziplinen verankert \u2013 von der Berufs- und Lehrkr\u00e4ftebildung \u00fcber die Hochschul- und Erwachsenenbildung bis zur Fr\u00fchp\u00e4dagogik und empirischen Bildungsforschung. Gleichzeitig lassen sich die Anf\u00e4nge des vergleichsweisen jungen, aber schnell wachsenden Forschungsfeldes auf unterschiedliche Traditionen verschiedener p\u00e4dagogischer Diskursfelder, wie z. B. dem des Globalen Lernens oder dem der Umweltbildung zur\u00fcckverfolgen, was in verschiedenen akzentuierten Zugriffen und Perspektiven auf das Feld sichtbar wird.\u00a0Die zunehmende Ausdifferenzierung des Feldes nehmen wir in diesem Themenband zum Anlass, um zwei Fragen zu stellen: (1) In welchen Spannungsfeldern bewegt sich aktuelle BNE-Forschung? (2) Welche Spannungsfelder sind den Konzeptionen einer BNE selbst inh\u00e4rent? Diese Reflexion erscheint schon allein deshalb notwendig, da BNE selbst bereits als ein Spannungsfeld begriffen werden kann, das sich zwischen externen (gesellschaftlichen) Anforderungen und der Selbstbestimmtheit der Zielgruppe bewegt. Die Frage nach den normativen Pr\u00e4missen bleibt angesichts neuer theoretischer und gesellschaftlicher Entwicklungen zentral.<\/p>\n<p><strong>Die Herausgeber:innen:<\/strong><br \/>\n<strong>Prof. Dr. Anne-Katrin Holfelder<\/strong>, Otto-Friedrich-Universit\u00e4t Bamberg<br \/>\n<strong>Prof. Dr. Jana Costa<\/strong>, Universit\u00e4t Hildesheim<br \/>\n<strong>Julia Hufnagl<\/strong>, Otto-Friedrich-Universit\u00e4t Bamberg<br \/>\n<strong>Dr. Helge Kminek<\/strong>, Alpen-Adria-Universit\u00e4t Klagenfurt<br \/>\n<strong>Prof. Dr. Mandy Singer-Brodowski<\/strong>, Universit\u00e4t Regensburg<br \/>\n<strong>Dr. Dorothea Taube<\/strong>,\u00a0Otto-Friedrich-Universit\u00e4t Bamberg<\/p>\n<p><strong>Der Fachbereich:<\/strong><br \/>\nEducational Science<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (BNE) hat sich in den letzten Jahren als Forschungsfeld stark ausdifferenziert und ist Teil zahlreicher erziehungswissenschaftlicher Disziplinen. 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