{"id":24869,"date":"2016-01-18T15:40:00","date_gmt":"2016-01-18T14:40:11","guid":{"rendered":"http:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/berufsschullehrkraefte-aus-china-und-ihre-professionellen-orientierungen\/"},"modified":"2021-04-01T11:19:01","modified_gmt":"2021-04-01T09:19:01","slug":"berufsschullehrkraefte-aus-china-und-ihre-professionellen-orientierungen","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/berufsschullehrkraefte-aus-china-und-ihre-professionellen-orientierungen\/","title":{"rendered":"Berufsschullehrkr\u00e4fte aus China und ihre professionellen Orientierungen"},"content":{"rendered":"<p><strong>Alexander Schnarr geht der Frage nach, welche typischen oder exemplarischen Handlungsprobleme und -anforderungen sich aus Sicht chinesischer Berufsschullehrkr\u00e4fte ergeben und wie diese in ihre eigenen beruflichen Orientierungen eingelassen sind. Die Arbeit basiert auf einem professionstheoretischen Zugang, als empirische Grundlage dienen Gruppendiskussionen mit Lehrerinnen und Lehrern aus der VR China. Ergebnisse werden auf verschiedenen Ebenen pr\u00e4sentiert, diskutiert und methodisch reflektiert.<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>Den theoretischen Bezug bilden strukturtheoretische und symbolisch-interaktionistische \u00dcberlegungen zur Professionalit\u00e4t von Lehrkr\u00e4ften. Die empirischen Ergebnisse werden auf zwei Ebenen pr\u00e4sentiert: Auf der Grundlage von Einzelfallanalysen werden zun\u00e4chst einzelfallspezifische Orientierungen herausgearbeitet (1. Ergebnisebene), die auf einer zweiten Ergebnisebene durch eine komparative Analyse zueinander in Beziehung gesetzt werden. Auf diese Weise k\u00f6nnen f\u00fcnf fall\u00fcbergreifende Orientierungsrahmen identifiziert werden, die nunmehr \u00fcber alle F\u00e4lle hinweg gemeinsam geteilte, die wahrgenommene Praxis der Akteure orientierende Muster darstellen. Die Rekonstruktion der einzelfallspezifischen Orientierungen und der fall\u00fcbergreifenden, gemeinsam geteilten Orientierungsrahmen erm\u00f6glicht in theoretischer Hinsicht auch eine Differenzierung des als sensibilisierendes Konzept dienenden Modells der \u201aprofessionellen Antinomien des Lehrerhandelns\u2018. Es wird gezeigt, dass diese allgemeinen theoretischen Vorstellungen zum professionellen LehrerInnenhandeln auch im chinesischen Kontext tragen, wenngleich sich verschiedene konstitutive, widerspr\u00fcchliche Handlungsanforderungen in anderen Akzentuierungen ausformen und verorten lassen. Das der Untersuchung zugrunde liegende von Helsper entwickelte und im Rahmen der Arbeit weiter differenzierte Modell erscheint dennoch als geeigneter Zugang zur Frage der Professionalit\u00e4t von Lehrerinnen und Lehrern auch im berufsp\u00e4dagogischen und transnationalen Kontext.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/shop.budrich-academic.de\/wp-content\/uploads\/2015\/12\/9783847407614_iv.pdf\">Inhaltsverzeichnis ansehen<\/a><\/p>\n<p><strong>Der Autor:<\/strong><\/p>\n<p><strong>Alexander Schnarr,<br \/>\n<\/strong>Justus-Liebig-Universit\u00e4t Gie\u00dfen, Lehrkraft f\u00fcr besondere Aufgaben<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Hier finden Sie den <a href=\"https:\/\/shop.budrich.de\/wp-content\/uploads\/2015\/12\/0761-schnarr.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Waschzettel<\/a> zum Buch (pdf- Infoblatt).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Zielgruppen: <\/strong>Bildungs-\/ProfessionsforscherInnen, insbesondere mit einem Schwerpunkt in international-vergleichender\/transnationaler (Berufs-)Bildungsforschung<\/p>\n<p><strong>Keywords: <\/strong>Berufsbildungsforschung, Professionsforschung, transnationale Forschung<\/p>\n<p><strong>Fachbereiche: <\/strong>Erziehungswissenschaft, Bildungsforschung<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Alexander Schnarr geht der Frage nach, welche typischen oder exemplarischen Handlungsprobleme und -anforderungen sich aus Sicht chinesischer Berufsschullehrkr\u00e4fte ergeben und wie diese in ihre eigenen beruflichen Orientierungen eingelassen sind. 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