{"id":41843,"date":"2016-10-26T09:14:00","date_gmt":"2016-10-26T09:14:38","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich-academic.de\/?post_type=product&#038;p=41843"},"modified":"2024-06-25T13:53:50","modified_gmt":"2024-06-25T11:53:50","slug":"reihe-schriftenreihe-der-dgfe-kommission-psychoanalytische-paedagogik","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/reihe-schriftenreihe-der-dgfe-kommission-psychoanalytische-paedagogik\/","title":{"rendered":"Series \u2013 Schriftenreihe der DGfE-Kommission Psychoanalytische P\u00e4dagogik"},"content":{"rendered":"<p><strong>Psychoanalytische P\u00e4dagogik thematisiert jene Dimensionen von p\u00e4dagogischen Beziehungen, die der bewussten Reflexion nicht oder nur schwer zug\u00e4nglich sind, aber gerade deshalb f\u00fcr das Verstehen und Gestalten von Entwicklungs- und Bildungsprozessen von gro\u00dfer Bedeutung sind. Die Schriftenreihe soll zur wissenschaftlichen Fundierung der Psychoanalytischen P\u00e4dagogik beitragen und Methoden des psychodynamischen Verstehens und Handelns in unterschiedlichen p\u00e4dagogischen Praxisfeldern weiterentwickeln. Unter besonderer Ber\u00fccksichtigung aktueller Forschungsergebnisse ist jeder Band der Schriftenreihe einem bestimmten p\u00e4dagogischen Schwerpunktthema gewidmet.<\/strong><\/p>\n<p>Die &#8222;Psychoanalytische P\u00e4dagogik&#8220; bezieht sich zwar in besonderer Weise auf die komplexe Theorietradition der Psychoanalyse, sie versteht sich aber nicht als ihre &#8222;Bindestrichp\u00e4dagogik&#8220;, die sich nur auf einen ganz spezifischen Adressatenkreis, auf ganz bestimmte institutionelle Handlungsfelder oder auf ganz begrenzte Zielperspektiven konzentriert. Auch geht es ihr weniger um die &#8222;Anwendung&#8220; therapeutischer Deutungs- und Handlungsmuster im p\u00e4dagogischen Feld als vielmehr darum, in der p\u00e4dagogischen Reflexion die Dimension des Unbewussten zu thematisieren, die sich in s\u00e4mtlichen p\u00e4dagogischen Aufgabenbereichen und Feldern zur Geltung bringt: in emotionalen Erfahrungen, in Phantasien und W\u00fcnschen der von Erziehung betroffenen Subjekte, als verborgene Motive in p\u00e4dagogischen Beziehungen und auch im erziehungswissenschaftlichen Forschen, Publizieren und Argumentieren. Da diese Frage nach den unbewussten, nicht sichtbaren und\u00a0 &#8222;undurchschauten&#8220; R\u00fcckseiten- und Schattenph\u00e4nomenen in nahezu allen p\u00e4dagogischen Kontexten eine Rolle spielt, versteht sich die Psychoanalytische P\u00e4dagogik in gewissem Sinn immer auch als &#8222;Allgemeine P\u00e4dagogik&#8220;, und vertritt dabei den Standpunkt, dass der P\u00e4dagogik grunds\u00e4tzlich eine wichtige Dimension fehlt, wenn sie diesen Fragestellungen wenig Beachtung schenkt oder ignoriert.<\/p>\n<p>Die Kommission &#8222;Psychoanalytische P\u00e4dagogik&#8220; der Deutschen Gesellschaft f\u00fcr Erziehungswissenschaft (DGfE) r\u00fcckt diese Aspekte daher ins Zentrum ihrer Schriftenreihe und pflegt dazu seit vielen Jahren die akademische Tradition, mit Vertreterinnen und Vertretern aus anderen Kommissionen und Sektionen der DGfE in fachlichen Austausch und Kooperation zu treten.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Herausgegeben vom<\/strong><\/p>\n<p>Vorstand der Kommission &#8222;Psychoanalytische P\u00e4dagogik&#8220; der Deutschen Gesellschaft f\u00fcr Erziehungswissenschaft<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Die Zielgruppe:<\/strong><\/p>\n<p>Wissenschaftler*innen und Studierende aus dem Bereich der (psychoanalytischen) P\u00e4dagogik, Erziehungs- und Bildungswissenschaftler*innen, Kinder- und Jugendlichentherapeut*innen, Erziehungs- und Elternberater*innen. Lehrer*innen, Elementarp\u00e4dagog*innen<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Psychoanalytische P\u00e4dagogik thematisiert jene Dimensionen von p\u00e4dagogischen Beziehungen, die der bewussten Reflexion nicht oder nur schwer zug\u00e4nglich sind, aber gerade deshalb f\u00fcr das Verstehen und Gestalten von Entwicklungs- und Bildungsprozessen von gro\u00dfer Bedeutung sind. 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