{"id":45804,"date":"2017-10-02T15:40:00","date_gmt":"2017-10-02T14:40:04","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich-academic.de\/?post_type=product&p=45804"},"modified":"2021-04-01T12:33:03","modified_gmt":"2021-04-01T10:33:03","slug":"re-konstruktive-inklusionsforschung","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/re-konstruktive-inklusionsforschung\/","title":{"rendered":"(Re-)Konstruktive Inklusionsforschung"},"content":{"rendered":"

Um den Stand der (re-)konstruktiven Inklusionsforschung zu systematisieren und die fachliche Diskussion voranzutreiben, versammelt der Band Beitr\u00e4ge einschl\u00e4giger Autor*innen. Diskutiert werden wesentliche theoretische Perspektiven insbesondere mit Blick auf Differenz und Differenzkategorien, Befunde (re-)konstruktiver Inklusionsforschung in p\u00e4dagogischen Handlungsfeldern sowie theoretisch, methodologisch und\/oder empirisch innovative und anspruchsvolle Forschungsprojekte.<\/strong><\/p>\n

Der Anspruch, inklusiv zu sein, wird mit zunehmender Beharrlichkeit an die unterschiedlichen Bildungsorganisationen herangetragen. Nach einer ersten Phase, die unmittelbar auf die Ratifizierung der UN-BRK folgte und die von euphorischer Hoffnung begleitet wurde, haben sich die Diskussionen in Wissenschaft, p\u00e4dagogischer Praxis und \u00f6ffentlichem Diskurs zunehmend ausdifferenziert.<\/p>\n

Um die komplexen Ph\u00e4nomene, die unter Inklusion gefasst werden ad\u00e4quater nachzeichnen zu k\u00f6nnen, sind zentrale Kl\u00e4rungen f\u00fcr die theoretische Bestimmung rekonstruktiver Inklusionsforschung notwendig. Zunehmend finden sich rekonstruktive Studien, die sich mit unterschiedlichen Facetten von Inklusion besch\u00e4ftigen. Auch die p\u00e4dagogischen Handlungsfelder, deren inklusives Handeln beforscht wird, haben sich von der Elementarbildung bis zu kommunalen Bildungslandschaften ausgeweitet.<\/p>\n

Um den Stand der (re-)konstruktiven Inklusionsforschung zu systematisieren und die Diskussion voranzutreiben, soll der geplante Band in drei Teilen Beitr\u00e4ge einschl\u00e4giger Autor*innen versammeln. Der erste Teil diskutiert wesentliche theoretische Perspektiven, vor allem unter der Frage zugrunde liegender Differenzkategorien. Der zweite Teil pr\u00e4sentiert Befunde (re-)konstruktiver Inklusionsforschung unterschiedlicher p\u00e4dagogischer Handlungsfelder. Der dritte Teil beleuchtet theoretisch, methodologisch und\/oder empirisch innovative und anspruchsvolle Studien anhand ausgew\u00e4hlter Forschungsprojekte. Jeder Teil wird von einem rahmenden Text eingeleitet, der \u00fcbergreifende Perspektiven und Anschl\u00fcsse zu den anderen Teilen des Buches herstellt. Durch Einleitungs- und Fazittexte werden die Beitr\u00e4ge gerahmt und so durchg\u00e4ngige Diskussionslinien, \u00fcbergeordnete Fragestellungen und zuk\u00fcnftige Herausforderungen diskutiert.<\/p>\n

Der Band erhebt den Anspruch, ma\u00dfgeblicher Bezugspunkt f\u00fcr weitere (re-)konstruktive Inklusionsforschung zu sein und den erziehungswissenschaftlichen Fachdiskurs konstruktiv weiterzuentwickeln.<\/p>\n

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