{"id":48533,"date":"2017-10-02T15:40:00","date_gmt":"2017-10-02T13:40:00","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/fachdidaktik-philosophie\/"},"modified":"2022-06-02T09:08:43","modified_gmt":"2022-06-02T07:08:43","slug":"fachdidaktik-philosophie","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/fachdidaktik-philosophie\/","title":{"rendered":"Fachdidaktik Philosophie"},"content":{"rendered":"

Wie kann das Philosophieren als Grundkompetenz des Fachs problemorientiert vermittelt und wie k\u00f6nnen philosophische Bildungsprozesse in der gymnasialen Oberstufe angeregt werden? Paul Georg Gei\u00df rekonstruiert anhand der Theorieans\u00e4tze von Rehfus, Martens und Rohbeck ein bildungstheoretisches Kompetenzmodell f\u00fcr den Philosophieunterricht, das auch den nicht direkt sichtbaren und pr\u00fcfbaren Bereich der Kompetenzvermittlung erschlie\u00dft. Er zeigt praxisnah anhand von Materialien, wie Fachmethoden (philosophische Textarbeit, Gedankenexperiment, Begriffsanalyse, sokratisches Gespr\u00e4ch, philosophisches Argumentieren, Essayschreiben) prozessual als Arbeits- und Unterrichtsmethoden vermittelt und wie kompetenzorientierte Pr\u00fcfungsaufgaben gestellt werden k\u00f6nnen. Eine Unterrichtsreihe zum Themenbereich \u00abGl\u00fcck\u00bb konkretisiert beispielhaft die Anforderungen an die Unterrichtsplanung und dient auch als didaktisches Modell f\u00fcr die Philosophielehrerbildung (Referendariat, Unterrichtspraktikum, Maturit\u00e4tsdiplom).<\/strong><\/p>\n

Die aus der Unterrichtspraxis entstandene Studie ist zugleich auch ein praxisorientiertes Lehrbuch f\u00fcr die PhilosophielehrerInnenausbildung und zeigt die Richtung an, wie in einem lebensweltbezogenen, sch\u00fclerzentrierten und problemorientierten Unterricht philosophische Denkformen und Arbeitsweisen vermittelt werden. Das Lehrmittel kann f\u00fcr die Philosophiedidaktikausbildung in Deutschland (Referendariat), \u00d6sterreich (Induktionsphase) und der Schweiz (Maturit\u00e4tsdiplom) Verwendung finden.
\nNeben den l\u00e4nderspezifischen Voraussetzungen f\u00fcr kompetenzorientierte Reifepr\u00fcfungen (Abitur, Matura, Maturit\u00e4tspr\u00fcfung) rekonstruiert der Autor die Ziele des kompetenzorientierten Philosophieunterrichts aus den philosophiedidaktischen Beitr\u00e4gen von Wulff Rehfus, Eckehard Martens und Johannes Rohbeck und leitet daraus ein dom\u00e4nenspezifisches Kompetenzmodell f\u00fcr den Philosophieunterricht ab. Das Kompetenzmodell der Einheitlichen Pr\u00fcfungsanforderungen (EPA) wird auf diese Weise sinnvoll erweitert. Angesichts der Bedeutung der Methoden des Philosophierens f\u00fcr philosophische Bildungsprozesse werden die fachlichen und didaktischen Grundlagen f\u00fcr die philosophische Textarbeit und Begriffsanalyse, f\u00fcr das sokratische Gespr\u00e4ch und philosophische Argumentieren und f\u00fcr das Gedankenexperiment und Essayschreibens vermittelt. Eine Unterrichtsreihe zum Themenbereich \u201eGl\u00fcck\u201c veranschaulicht abschlie\u00dfend anhand von Materialien einige M\u00f6glichkeiten des kompetenzorientierten Philosophieunterrichts.<\/p>\n

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