{"id":48868,"date":"2017-09-11T15:40:00","date_gmt":"2017-09-11T14:40:03","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/hochschuldidaktik-in-der-praxis-lehrveranstaltungen-planen\/"},"modified":"2025-12-09T00:06:48","modified_gmt":"2025-12-08T23:06:48","slug":"hochschuldidaktik-in-der-praxis-lehrveranstaltungen-planen","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/hochschuldidaktik-in-der-praxis-lehrveranstaltungen-planen\/","title":{"rendered":"Hochschuldidaktik in der Praxis: Lehrveranstaltungen planen"},"content":{"rendered":"

Das Workbook bietet einen \u00dcberblick \u00fcber zentrale Themen und Aspekte der Konzeptionierung und Planung von Lehrveranstaltungen an Hochschulen. Zahlreiche Reflexions- und Arbeitsaufgaben sowie ein kleiner Methodenreader statten Lehrende in der Hochschulbildung mit dem \u201eR\u00fcstzeug\u201c aus, mit dem sie bestens f\u00fcr die Lehre gewappnet sind \u2013 ob sie nun gerade erst damit beginnen oder nach neuen Inspirationen suchen.<\/strong><\/p>\n

Wer als Lehrperson an der Hochschule Seminare, \u00dcbungen und Vorlesungen \u00fcbernimmt, sieht sich in der Regel mit einer F\u00fclle an Fragen und Aufgaben konfrontiert: Wie ist meine Lehrveranstaltung in den Studiengang integriert? Was erwarten die Studierenden von mir? Was kann ich von den Studierenden erwarten? Wie steht es um die Gestaltung meiner Lehre? Halte ich Vortr\u00e4ge, mache ich Gruppenarbeiten, wie steige ich in ein neues Thema ein, wie werden die Ergebnisse der vorherigen Arbeitsphase gesichert?<\/p>\n

Dieses Buch soll den Lehrenden eine Struktur bieten, anhand derer sie von der Tabula Rasa und einem \u00fcberlaufenden Ideenpool am Semesterbeginn zu einer strukturierten und studierendenorientierten Planung ihrer Lehrveranstaltung gelangen. Hierzu nutzt dieses Workbook eine breite F\u00fclle an Reflexions\u00fcbungen, Strukturierungshilfen und Checklisten. Die dargebotenen Materialien sind dabei alle in hochschuldidaktischen Weiterbildungen jahrelang entwickelt und erprobt worden. Sie sind f\u00fcr die Bearbeitung als Einzelperson optimiert und um Reflexionsanteile erg\u00e4nzt, die eine Interaktion mit Kolleg*innen und Studierenden erfordern, um den Mehrwert des Austauschs \u00fcber die eigene Lehre erfahrbar zu machen.<\/p>\n

Die Struktur des Buches orientiert sich an der realen Situation der Lehrperson. Ausgangspunkt jeder Planung ist die Lehrperson selbst: Ihre \u00dcberzeugungen und Haltungen gegen\u00fcber dem Lernen und Lehren in der Hochschule entscheiden massiv \u00fcber die Gestaltung des eigenen Lehr-Lern-Settings. Daran schlie\u00dfen sich Fragestellungen dazu an, inwiefern sich das Lernen an der Hochschule vom Lernen in anderen Bildungseinrichtungen unterscheidet und welchen Einfluss verschiedene Veranstaltungsformate wie Vorlesung, Seminar, \u00dcbung oder Exkursion auf die Lernprozesse der Studierenden haben. Schlie\u00dflich begleitet das Buch die Lehrenden dabei, aufbauend auf dem Constructive Alignment am Beispiel ihrer eigenen Lehrveranstaltung zun\u00e4chst die grobe Semesterplanung vorzunehmen und anschlie\u00dfend die Planung von einzelnen Sitzungsterminen durchzuf\u00fchren.<\/p>\n

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