{"id":50891,"date":"2017-11-13T15:40:00","date_gmt":"2017-11-13T14:40:00","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich-academic.de\/?post_type=product&p=50891"},"modified":"2022-05-19T16:22:29","modified_gmt":"2022-05-19T14:22:29","slug":"konstruktivismus-in-der-didaktik-der-politischen-bildung","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/konstruktivismus-in-der-didaktik-der-politischen-bildung\/","title":{"rendered":"Konstruktivismus in der Didaktik der politischen Bildung"},"content":{"rendered":"

Das Buch befasst sich mit der Frage, was Konstruktivismus als Erkenntnisphilosophie zur Didaktik der politischen Bildung beitragen kann. Der Autor vertritt und begr\u00fcndet die These, dass der Konstruktivismus als Erkenntnisphilosophie f\u00fcr die Didaktik der politischen Bildung irrelevant in dem Sinn ist, dass er keine sinnvollen Antworten auf die didaktisch relevanten Fragen nach den Zielen, Inhalten und Methoden politischer Bildung liefert. Der Band leistet einen Beitrag zu der aktuellen Debatte um die Frage, was Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler \u00fcber Politik lernen sollen.<\/strong><\/p>\n


\n<\/strong>Einige der Anh\u00e4nger des Konstruktivismus (z.B. Wolfgang Sander) haben an diesen sehr weit reichende Erwartungen gekn\u00fcpft. Dagegen argumentiert der Autor dieses Bandes zun\u00e4chst, dass der Konstruktivismus eine schlecht begr\u00fcndete Erkenntnistheorie ist, die viele Inkonsistenzen enth\u00e4lt und insgesamt wenig plausibel ist. Schon deshalb, aber auch aus anderen Gr\u00fcnden tr\u00e4gt Konstruktivismus als Erkenntnistheorie nichts bei zur Beantwortung der Fragen, die sich alle politisch Bildende stellen m\u00fcssen, n\u00e4mlich erstens: Wozu sollen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler etwas \u00fcber Politik lernen? Zweitens: Wie lernen sie, und wie kann ihr Lernen gef\u00f6rdert werden? Diese These wird in Auseinandersetzung mit einigen konstruktivistischen Didaktikern begr\u00fcndet. Gleichwohl k\u00f6nnten die didaktischen Vorlieben von Konstruktivisten lernpsychologisch gerechtfertigt sein. Jedoch ist auch das zumindest zweifelhaft, wie ein Blick in die Lernpsychologie und Lernforschung zeigt. Aufgegriffen wird schlie\u00dflich die aktuelle, auch philosophisch untermalte Debatte unter Politikdidaktikerinnen und -didaktikern, in der es darum geht, was Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler \u00fcber Politik lernen sollen. Gerade an dieser Frage offenbart sich die Unbrauchbarkeit des Konstruktivismus f\u00fcr die politische Bildung.<\/p>\n

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Aus dem Inhalt:<\/strong><\/p>\n