{"id":50919,"date":"2017-09-11T15:40:00","date_gmt":"2017-09-11T14:40:02","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich-academic.de\/?post_type=product&p=50919"},"modified":"2021-02-26T13:14:07","modified_gmt":"2021-02-26T12:14:07","slug":"anforderungen-an-die-ausbildung-von-paedagoginnen-in-kinderkrippen","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/anforderungen-an-die-ausbildung-von-paedagoginnen-in-kinderkrippen\/","title":{"rendered":"Anforderungen an die Ausbildung von P\u00e4dagogInnen in Kinderkrippen"},"content":{"rendered":"

In der Entwicklungsgeschichte der Kinderkrippe wird sichtbar, dass sich die p\u00e4diatrische Institution durch wissenschaftliche Erkenntnisse und gesellschaftspolitische Bestrebungen zu einer p\u00e4dagogischen Bildungseinrichtung entwickelt hat. In diesem Zusammenhang gewinnen elementarp\u00e4dagogische Professionalisierungsbestrebungen im Bereich der ersten drei Lebensjahre zunehmend an Bedeutung. Die Autorin macht anhand einer Fragebogenerhebung, Expert- InnenInterviews mit AusbilderInnen und einer Gruppendiskussion mit Kindergartenp\u00e4dagogInnen sichtbar, dass die Ausbildung den aktuellen Anforderungen in der Praxis nicht gerecht werden kann. Besonders der Bereich der ersten drei Jahre wird in der Ausbildung nur sequenziell thematisiert. Gr\u00fcnde daf\u00fcr sind die vollzeitschulische Ausbildung, eine mangelnde Theorie-Praxis-Verschr\u00e4nkung und unzureichend ausgebildete Lehrpersonen. Aus diesen Erkenntnissen werden Elemente eines neuen Ausbildungsprofils abgeleitet, welche im Kontext der aktuellen Ausbildung und unter Ber\u00fccksichtigung der P\u00e4dagogInnenbildung NEU in \u00d6sterreich diskutiert werden.<\/strong><\/p>\n

Seit der ersten PISA-Studie haben bildungspolitische und professionstheoretische Diskurse in der Elementarp\u00e4dagogik Hochkonjunktur. Im Vergleich zur Entwicklungsgeschichte des Kindergartens hatte die Institution der Kinderkrippe bis in die 1990er Jahre den Ruf einer p\u00e4diatrischen Notfalleinrichtung. Die Inkludierung der Kinderkrippe in den elementarp\u00e4dagogischen Professionalisierungsdiskurs verst\u00e4rkt die Debatte dar\u00fcber, ob elementarp\u00e4dagogische Professionalit\u00e4t sozialer oder schulbezogener Bildung zuzuordnen ist. In diesem Zusammenhang wird die Qualifikation von Kindergartenp\u00e4dagogInnen verst\u00e4rkt diskutiert.<\/p>\n

Es stellt sich die Frage, wie die Ausbildung von Kindergartenp\u00e4dagogInnen zu einer professionellen Gestaltung des Bildungsraums Kinderkrippe beitragen kann. Auf der Basis vorhandener empirischer Untersuchungen und einer fundierten Literaturrecherche werden die Professionalisierungsstrategien und die historische Entwicklung der Institution Kinderkrippe er\u00f6rtert, sowie der Bildungsraum Kinderkrippe skizziert. Anhand eines Methoden Mix wurde zuerst quantitativ erhoben, ob und in welchem Ausma\u00df die ersten drei Lebensjahre an den Bildungsanstalten f\u00fcr Kindergartenp\u00e4dagogik (BAKIPs) thematisiert werden. Der daraus erarbeitete Interviewleitfaden wurde durch Ergebnisse einer Gruppendiskussion mit in Krippen t\u00e4tigen P\u00e4dagogInnen erg\u00e4nzt. Daran anschlie\u00dfend wurden zw\u00f6lf ExpertInnen-Interviews mit BAKIP-Lehrenden durchgef\u00fchrt. Die Ergebnisse machen sichtbar, dass die BAKIP den aktuellen Anforderungen in der Praxis nicht gerecht werden kann. Besonders der Bereich der ersten drei Jahre wird in der Ausbildung nur sequenziell thematisiert. Gr\u00fcnde daf\u00fcr sind die vollzeitschulische Ausbildung, eine mangelnde Theorie-Praxis-Verschr\u00e4nkung und unzureichend ausgebildete Lehrpersonen.<\/p>\n

Aus diesen Erkenntnissen werden Elemente eines neuen Ausbildungsprofils abgeleitet, welche im Kontext der aktuellen Ausbildung und unter Ber\u00fccksichtigung der P\u00e4dagogInnenbildung NEU diskutiert werden.<\/p>\n

Inhaltsverzeichnis (pdf)<\/a><\/p>\n

Aus dem Inhalt:<\/strong><\/p>\n