{"id":55110,"date":"2018-05-14T15:40:00","date_gmt":"2018-05-14T14:40:01","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/unschaerfe-in-der-erziehungswissenschaft\/"},"modified":"2022-10-27T10:59:24","modified_gmt":"2022-10-27T08:59:24","slug":"unschaerfe-in-der-erziehungswissenschaft","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/unschaerfe-in-der-erziehungswissenschaft\/","title":{"rendered":"Unsch\u00e4rfe in der Erziehungswissenschaft"},"content":{"rendered":"

Open Access:<\/strong> Der Titel\u00a0<\/em>Unsch\u00e4rfe in der Erziehungswissenschaft (DOI: 10.3224\/86388776) ist kostenlos im Open Access<\/em><\/strong> (PDF)<\/a> herunterladbar oder kostenpflichtig als Print-Ausgabe erh\u00e4ltlich. <\/em>Der Titel steht unter der Creative Commons Lizenz Attribution 4.0 International (CC BY 4.0): <\/em>https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/4.0\/<\/a><\/p>\n

Unscharfes Wissen ist nicht (nur) ein Problemfall, sondern ein Kapital der Erziehungswissenschaft. Ausgehend von dieser These untersucht der Autor den erziehungswissenschaftlichen Diskurs anhand der Zeitschrift f\u00fcr Erziehungswissenschaft.<\/strong>
\nDie logische Struktur unscharfen Wissens weist im Gegensatz zu p\u00e4dagogischen Gewissheiten und Kalkulierbarkeiten eine Grammatik jenseits einfacher Wahrheitswerte auf. In Form einer (metatheoretischen) Typologie werden unterschiedliche theoretische Zug\u00e4nge ins Themenfeld unscharfen Wissens systematisiert, und unter R\u00fcckbezug auf konkrete p\u00e4dagogische Probleme exemplifiziert.<\/strong><\/p>\n

Das in abduktiver Vorgehensweise entwickelte Unsch\u00e4rfe-Modell dient im zweiten Schritt der bilanziellen Erfassung unscharfen Wissens in der Erziehungswissenschaft. Es wird deutlich, dass es sich bei dieser spezifischen Wissensform um kein Randph\u00e4nomen der Disziplin handelt, sondern in Anbetracht ihres signifikanten Umfangs um ein Kapital<\/em> der Erziehungswissenschaft. Als differentia specifica <\/em>der erziehungswissenschaftlichen Disziplin fungiert unscharfes Wissen insofern, als es erstens Kernprobleme der Erziehungswissenschaft tangiert. Und zweitens wird Unsch\u00e4rfe zu einem \u00fcberwiegenden Teil aus dem Fundus eigener Theorien und Methoden behandelt, ohne auf Anleihen anderer, insbesondere benachbarter Disziplinen angewiesen zu sein. Unsch\u00e4rfe erweist sich somit als profilsch\u00e4rfend f\u00fcr eine junge wissenschaftliche Disziplin.<\/p>\n

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Aus dem Inhalt:<\/strong><\/p>\n