{"id":55118,"date":"2018-03-26T15:40:00","date_gmt":"2018-03-26T14:40:00","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/kindliche-entwicklungsprozesse-beim-philosophieren-mit-kindern\/"},"modified":"2021-03-04T06:34:55","modified_gmt":"2021-03-04T05:34:55","slug":"kindliche-entwicklungsprozesse-beim-philosophieren-mit-kindern","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/kindliche-entwicklungsprozesse-beim-philosophieren-mit-kindern\/","title":{"rendered":"Kindliche Entwicklungsprozesse beim Philosophieren mit Kindern"},"content":{"rendered":"

Als Beitrag zur empirischen Grundlagenforschung zum Philosophieren mit Kindern beschreibt diese qualitative L\u00e4ngsschnittstudie kognitive und soziale Entwicklungsprozesse. Der Fokus liegt auf dem kindlichen Umgang mit Ungewissheit bzw. Mehrdeutigkeit und die F\u00e4higkeit zur Perspektiv\u00fcbernahme im Sinne der Theory of Mind. Die Ergebnisse zeigen, dass regelm\u00e4\u00dfiges Philosophieren die Entwicklung kreativer und philosophischer Denkweisen, sprachlicher Komplexit\u00e4t und interaktiver Verstehensprozesse f\u00f6rdert.<\/strong><\/p>\n

Es werden Entwicklungsprozesse von Kindern einer ersten Klasse beim Philosophieren \u00fcber den Zeitraum eines Jahres beobachtet und analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass sich der Umgang mit Ungewissheit und Strategien der Kinder der Mehrdeutigkeit der offenen philosophischen Fragen zu begegnen zunehmend ausweitet. Sie entwickeln kreative, neuartige Gedanken und eigene Deutungsmuster. In Ans\u00e4tzen verwenden sie dabei von sich aus philosophische Denkweisen, wie Analytik, Hermeneutik, Spekulation, ph\u00e4nomenologische, teilweise dialektische Ans\u00e4tze. Auch nimmt die sprachliche Komplexit\u00e4t zu. Am Ende des Jahres nehmen die Sch\u00fclerInnen eine individuelle Haltung ein und es erfolgt eine eigene Urteilsbildung. Eine offene philosophische Fragestellung und insbesondere die kommunikative Auseinandersetzung mit Ambiguit\u00e4t beg\u00fcnstigt eine mehrperspektivische gedankliche Auseinandersetzung. Es l\u00e4sst sich ein Bezug zur Theory of Mind der Kinder herstellen, denn regelm\u00e4\u00dfiges Philosophieren f\u00f6rdert die F\u00e4higkeit zur Rollen- bzw. Perspektiv\u00fcbernahme, da diese wesentlich ist f\u00fcr kindliche Verstehensprozesse. Die Kinder agieren zunehmend interaktiv und es entsteht eine Ko-Konstruktion von Sinngehalten. Das Philosophieren mit Kindern zeigt ein vielseitiges Potential, sowohl hinsichtlich der Entwicklung kognitiver als auch sozialer F\u00e4higkeiten.<\/p>\n

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