{"id":63854,"date":"2016-02-26T23:00:00","date_gmt":"2016-02-26T22:00:12","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/transparenz-im-unterricht-und-in-der-schule-teil-1\/"},"modified":"2021-02-26T13:15:39","modified_gmt":"2021-02-26T12:15:39","slug":"transparenz-im-unterricht-und-in-der-schule-teil-1","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/transparenz-im-unterricht-und-in-der-schule-teil-1\/","title":{"rendered":"Transparenz im Unterricht und in der Schule. Teil 1"},"content":{"rendered":"<p><strong>Transparenz meint die Durchschaubarkeit und damit Verstehbarkeit von unterrichtlichen Zielen, Prozessen und Ergebnissen, bezieht sich im schulp\u00e4dagogischen Kontext aber auch auf schulorganisatorische Strukturen und Prozesse. Transparenz beinhaltet gro\u00dfe Chancen im Hinblick auf die Motivation und die Beteiligung. Intransparenz bedeutet oftmals Machtanh\u00e4ufung und manchmal auch Machtmissbrauch im Unterricht und in der Schule. Dennoch ist die Transparenz-Thematik sehr ambivalent zu analysieren: Im Unterricht und in der Schule m\u00fcssen auch eigene, dem handelnden Subjekt vorbehaltene R\u00e4ume und Privatsph\u00e4ren erhalten bleiben, um den \u201agl\u00e4sernen Sch\u00fcler\u2018 bzw. den \u201agl\u00e4sernen Lehrer\u2018 zu vermeiden. Erst ein gut ausbalanciertes Verh\u00e4ltnis von Transparenz und Intransparenz kann zu lernf\u00f6rderlichen Bedingungen und identit\u00e4tsgeleiteten Handlungsstrategien im herrschaftsbezogenen Kontext der Schule f\u00fchren. Der erste Teilband bezieht sich auf theoretische und schulpraktische Beitr\u00e4ge zur Transparenz-Thematik.<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Die Autoren:<\/strong><\/p>\n<p><strong>Klaus Moegling, Prof. Dr. habil. <\/strong>Redaktionsmitglied von Schulp\u00e4dagogik-heute (verantw.), Mitherausgeber der Schriftenreihe \u201aTheorie und Praxis der Schulp\u00e4dagogik\u2018, von 2006-2009 apl. Professur am Fachbereich Erziehungswissenschaften der Universit\u00e4t Marburg, seit 2010 apl. Professur am Fachbereich Gesellschaftswissenschaften der Universit\u00e4t Kassel, Studiendirektor im Studienseminar f\u00fcr Gymnasien in Kassel, Lehrer an der Jacob-Grimm-Schule Kassel, Habilitation in Sportwissenschaft (Universit\u00e4t Hamburg), Habilitation in Politikdidaktik (Universit\u00e4t Frankfurt).<\/p>\n<p><strong>Sabrina Schude, Dr. <\/strong>Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum f\u00fcr Lehrerbildung der\u00a0 Universit\u00e4t Kassel, Redaktionsmitglied von Schulp\u00e4dagogik-heute. Nach ihrer T\u00e4tigkeit als P\u00e4dagogische Mitarbeiterin in einer Jugendbegegnungs- und Bildungsst\u00e4tte in Belgien arbeitete sie bis 2013 als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universit\u00e4t Trier und promovierte an der Universit\u00e4t des Saarlandes. Forschungsschwerpunkte: Leistungs\u00e4ngstlichkeit, Forschendes Lernen, Studien- und Lernwerkstattarbeit.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Transparenz meint die Durchschaubarkeit und damit Verstehbarkeit von unterrichtlichen Zielen, Prozessen und Ergebnissen, bezieht sich im schulp\u00e4dagogischen Kontext aber auch auf schulorganisatorische Strukturen und Prozesse. Transparenz beinhaltet gro\u00dfe Chancen im Hinblick auf die Motivation und die Beteiligung. Intransparenz bedeutet oftmals Machtanh\u00e4ufung und manchmal auch Machtmissbrauch im Unterricht und in der Schule. 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