{"id":63902,"date":"2014-08-22T23:00:00","date_gmt":"2014-08-22T22:00:14","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/beziehungen-in-schule-und-unterricht-teil-3\/"},"modified":"2021-02-26T13:15:39","modified_gmt":"2021-02-26T12:15:39","slug":"beziehungen-in-schule-und-unterricht-teil-3","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/beziehungen-in-schule-und-unterricht-teil-3\/","title":{"rendered":"Beziehungen in Schule und Unterricht. Teil 3"},"content":{"rendered":"<p><strong>Die theoretischen und empirischen Beitr\u00e4ge im vorliegenden Band (Teil 3) der Reihe \u201eBeziehungen in Schule und Unterricht\u201c geben einen umfassenden Einblick in die Einflussm\u00f6glichkeiten, welche sich aus der Komplexit\u00e4t sozialer Beziehungen mit Lehrer und Peers generieren und sowohl positiv als auch negativ auf schulische Motivations- sowie Lehr-\/Lernprozesse wirken k\u00f6nnen. Dabei werden verschiedenste Facetten beleuchtet \u2013 von Einflussgr\u00f6\u00dfen der Lehrer und Peers bis hin zu Probleml\u00f6sungsans\u00e4tzen. Insgesamt liefern die Inhalte und Ergebnisse der einzelnen Beitr\u00e4ge wichtige Hinweise zur Kl\u00e4rung der Frage, welche sozio-emotionalen Faktoren schulische Motivations- und Lehr-\/Lernprozesse beeinflussen und wie dies geschieht. Nur so k\u00f6nnen letztlich wirksame Ansatzpunkte f\u00fcr die Praxis identifiziert und entsprechende Ma\u00dfnahmen konzipiert werden, um Schutzmechanismen und F\u00f6rderm\u00f6glichkeiten, die positiven sozialen Beziehungen zugrunde liegen, im Schulalltag zu nutzen und langfristig zu implementieren.<\/strong><\/p>\n<p><strong>The editors:<\/strong><\/p>\n<p><strong>Carina Tillack<\/strong> ist seit 2016 t\u00e4tig in der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung (DKJS), Regionalstelle Schleswig Holstein (LiGa \u2013 Lernen im Ganztag). Von 2011 bis 2016 war sie wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe Empirische Bildungsforschung (bei Prof. Dr. Hans Peter Kuhn) an der Universit\u00e4t Kassel und seit 2013 in der Redaktion der Schulp\u00e4dagogik-heute t\u00e4tig.<\/p>\n<p><strong>Janina Fetzer<\/strong> war von 2011 bis 2013 wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universit\u00e4t Kassel im Bereich Schulp\u00e4dagogik mit den Schwerpunkten Schul- und Unterrichtsentwicklung sowie Sekundarstufe I. Heute ist sie im Personalwesen t\u00e4tig.<\/p>\n<p><strong>Dr. Dr. Diana Raufelder<\/strong> leitet derzeit an der Freien Universit\u00e4t Berlin, am Fachbereich Erziehungswissenschaft und Psychologie, am Arbeitsbereich Methoden und Evaluation, die interdisziplin\u00e4re Nachwuchsforschergruppe SELF, die sich methodenplural mit sozio-emotionalen Lehr-\/Lern- und Motivationsfaktoren im Schulkontext besch\u00e4ftigt.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Die theoretischen und empirischen Beitr\u00e4ge im vorliegenden Band (Teil 3) der Reihe \u201eBeziehungen in Schule und Unterricht\u201c geben einen umfassenden Einblick in die Einflussm\u00f6glichkeiten, welche sich aus der Komplexit\u00e4t sozialer Beziehungen mit Lehrer und Peers generieren und sowohl positiv als auch negativ auf schulische Motivations- sowie Lehr-\/Lernprozesse wirken k\u00f6nnen. 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