{"id":63910,"date":"2014-02-27T23:00:00","date_gmt":"2014-02-27T22:00:15","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/lernen-und-geschlecht\/"},"modified":"2021-02-26T13:15:40","modified_gmt":"2021-02-26T12:15:40","slug":"lernen-und-geschlecht","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/lernen-und-geschlecht\/","title":{"rendered":"Lernen und Geschlecht"},"content":{"rendered":"
Das Thema \u201aLernen und Geschlecht\u2018 ist eine immer wieder aktuelle p\u00e4dagogische Thematik, f\u00fcr die sich in unterschiedlichen Zeiten und gesellschaftlichen Entwicklungsphasen neue Fragen aufwerfen lassen. Der vorliegende Band besch\u00e4ftigt sich daher aus unterschiedlichen Perspektiven heraus mit folgenden Fragestellungen: <\/strong><\/div>\n
<\/div>\n
    \n
  • Lernen M\u00e4dchen und Jungen unterschiedlich in Bezug auf schulische Inhalte und Leistungserwartungen?<\/strong><\/li>\n
  • Lassen sich bestimmte Lernunterschiede auf biologische Aspekte des Geschlechtlichen zu-r\u00fcckf\u00fchren oder kommen hier eher Geschlechtsstereotype und Sozialisationsergebnisse zur Wirkung?<\/strong><\/li>\n
  • Brauchen wir eine geschlechtsspezifische P\u00e4dagogik? Wenn ja, wie stark m\u00fcsste diese ausdifferenziert sein und auf welche Bereiche bzw. Schulf\u00e4cher sollte sie sich beziehen?<\/strong><\/li>\n
  • Sollte die traditionelle Unterscheidung Junge vs. M\u00e4dchen weiter fortgef\u00fchrt werden oder reproduziert eben diese Unterscheidung Geschlechtsstereotype und damit (vermeintliche) Geschlechterdifferenzen?<\/strong><\/li>\n
  • Inwieweit sollten Geschlechtsidentit\u00e4tsfindungsprozesse \u2013 z. B. im Rahmen von hetero-, transsexueller oder homosexueller Identit\u00e4tsbildung \u2013 Einfluss auf das Lernen haben und entsprechend ein Thema im Unterricht sein?<\/strong><\/li>\n
  • Wie sollte die Genderthematik insgesamt im Unterricht zum Gegenstand werden?<\/strong><\/li>\n
  • Wie kann die Kultur einer Schule geschlechtersensibel gestaltet und gelebt werden?<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
    <\/div>\n
    F\u00fcr diese Fragestellungen versuchen die Autorinnen und Autoren den Forschungsstand zu skizzieren, p\u00e4dagogische Antworten zu geben und auch unterrichtsnahe Modelle zu entwickeln.<\/strong><\/div>\n
    <\/div>\n
    Das Thema \u201aLernen und Geschlecht\u2018 ist eine immer wieder aktuelle p\u00e4dagogische Thematik, f\u00fcr die sich in unterschiedlichen Zeiten und gesellschaftlichen Entwicklungsphasen neue Fragen aufwerfen lassen. Der vorliegende Band besch\u00e4ftigt sich daher aus unterschiedlichen Perspektiven heraus mit folgenden Fragestellungen:<\/div>\n
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    • Lernen M\u00e4dchen und Jungen unterschiedlich in Bezug auf schulische Inhalte und Leistungserwartungen?<\/li>\n
    • Lassen sich bestimmte Lernunterschiede auf biologische Aspekte des Geschlechtlichen zu-r\u00fcckf\u00fchren oder kommen hier eher Geschlechtsstereotype und Sozialisationsergebnisse zur Wirkung?<\/li>\n
    • Brauchen wir eine geschlechtsspezifische P\u00e4dagogik? Wenn ja, wie stark m\u00fcsste diese ausdifferenziert sein und auf welche Bereiche bzw. Schulf\u00e4cher sollte sie sich beziehen?<\/li>\n
    • Sollte die traditionelle Unterscheidung Junge vs. M\u00e4dchen weiter fortgef\u00fchrt werden oder reproduziert eben diese Unterscheidung Geschlechtsstereotype und damit (vermeintliche) Geschlechterdifferenzen?<\/li>\n
    • Inwieweit sollten Geschlechtsidentit\u00e4tsfindungsprozesse \u2013 z. B. im Rahmen von hetero-, transsexueller oder homosexueller Identit\u00e4tsbildung \u2013 Einfluss auf das Lernen haben und entsprechend ein Thema im Unterricht sein?<\/li>\n
    • Wie sollte die Genderthematik insgesamt im Unterricht zum Gegenstand werden?<\/li>\n
    • Wie kann die Kultur einer Schule geschlechtersensibel gestaltet und gelebt werden?<\/li>\n<\/ul>\n
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      F\u00fcr diese Fragestellungen versuchen die Autorinnen und Autoren den Forschungsstand zu skizzieren, p\u00e4dagogische Antworten zu geben und auch unterrichtsnahe Modelle zu entwickeln.<\/div>\n
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      Die Herausgeber:<\/strong><\/div>\n
      \n

      Theurer; Caroline, M.A<\/strong>., Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Fachgebiet Empirische Schul- und Unterrichtsforschung des Instituts f\u00fcr Erziehungswissenschaften der Universit\u00e4t Kassel. Arbeitsschwerpunkte: Pers\u00f6nlichkeits- und Lernentwicklung im Grundschulalter, Kreativit\u00e4tsentwicklung im Kindes- und Jugendalter, Lehr-\/Lernforschung im Kontext vom Elternhaus und Schule, elterliche Geschlechtsstereotype, videobasierte Unterrichtsforschung<\/p>\n

      Siedenbiedel, Catrin, Dr. phil<\/strong>., OStR, P\u00e4dagogische Mitarbeiterin am Lehrstuhl f\u00fcr Oberstufenp\u00e4dagogik am Institut f\u00fcr Erziehungswissenschaft der Universit\u00e4t Kassel. Arbeitsschwerpunkte: Gleichstellungsfragen, Internationalisierung, Inklusion in der Schulp\u00e4dagogik. Unterrichtsf\u00e4cher: Deutsch, Englisch, Darstellendes Spiel.<\/p>\n

      Budde, J\u00fcrgen, Dr. phil. habil<\/strong>., Professor f\u00fcr die Theorie der Bildung, des Lehren und Lernen an der Universit\u00e4t Flensburg. Arbeitsschwerpunkte: Heterogenit\u00e4t in Bildungsinstitutionen, Praxeologie neuer Lernkulturen<\/p>\n<\/div>\n

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