{"id":67753,"date":"2019-05-13T23:00:00","date_gmt":"2019-05-13T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich-academic.de\/?post_type=product&p=67753"},"modified":"2021-10-12T13:20:12","modified_gmt":"2021-10-12T11:20:12","slug":"sprachbildung-im-philosophischen-gespraech-mit-kindern","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/sprachbildung-im-philosophischen-gespraech-mit-kindern\/","title":{"rendered":"Sprachbildung im philosophischen Gespr\u00e4ch mit Kindern"},"content":{"rendered":"

Kinder entwickeln Sprache und Gespr\u00e4chsf\u00e4higkeiten in der Interaktion mit Erwachsenen und anderen Kindern. Deshalb stehen zwei voneinander abh\u00e4ngige Aspekte im Fokus dieser Untersuchung: Wirkungen des Philosophierens mit Kindern auf die kindliche Sprachentwicklung und das Sprachhandeln der P\u00e4dagoginnen im philosophischen Gespr\u00e4ch mit den Kindern. Eingebettet in eine Vorher-Nachher-Testung mit dem \u201eHamburger Verfahren zur Analyse des Sprachstandes F\u00fcnfj\u00e4hriger\u201c, erfolgten \u00fcber sechs Monate w\u00f6chentliche philosophische Gespr\u00e4che in einer Vorschulklasse. In einer Kontrollgruppe wurde mit dialogischen Bilderbuchbetrachtungen gearbeitet. Zentrale Ergebnisse sind, dass sich die philosophierenden Kinder im Vergleich zur Kontrollgruppe in zwei Bereichen signifikant besser entwickelten: im Bereich des allgemeinen Gespr\u00e4chsverhaltens und im Gebrauch hochwertiger Konnektoren. In einem weiteren inhaltsanalytischen Untersuchungsteil wurde ein Vergleich des Sprachhandelns der Kinder und ihrer Vorschulp\u00e4dagogin in zwei verschiedenen dialogischen Situationen durchgef\u00fchrt. Dieser zeigte, dass philosophische Fragen im Gespr\u00e4ch mit einem besonders komplexen sprachlichen Handeln der Kinder einhergehen.<\/strong><\/p>\n

Dar\u00fcber hinaus wurde in einem weiteren Untersuchungsteil ein Vergleich des Sprachhandelns der Kinder und ihrer Vorschullehrerin im philosophischen Gespr\u00e4ch mit ihrem Sprachhandeln in einer weiteren dialogischen Gespr\u00e4chssituation (dialogische Bilderbuchbetrachtungen) durchgef\u00fchrt. Dieser zeigte, dass philosophische Fragen der Vorschullehrerin zu einem besonders komplexen sprachlichen Handeln der Kinder f\u00fchren: Zum Gebrauch von komplexen Sprachhandlungen, die einhergehen mit h\u00f6herwertigen Verbstrukturen und Konnektoren.<\/p>\n

Sich zu positionieren und zu lernen seine Meinung zu begr\u00fcnden, sind bereits im Vorschulalter wichtige Entwicklungsaufgaben. Das Philosophieren mit Kindern ist ein didaktisches Prinzip, das hier ansetzt: Initiiert durch philosophische Fragen entwickelt sich ein Dialog, der diese Sprachhandlungen besonders herausfordert. Wirkungen des Philosophierens mit Kindern auf das Sprachhandeln von Kindern, zeigen das spezifische Potenzial der \u201ephilosophischen Frage\u201c f\u00fcr komplexe Sprachhandlungen wie Begriffskl\u00e4rungen, Positionierungen, Argumentationen und Vermutungen auf.<\/p>\n

Inhaltsverzeichnis<\/a><\/p>\n

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Aus dem Inhalt:<\/strong><\/p>\n