{"id":69115,"date":"2019-10-07T02:00:00","date_gmt":"2019-10-07T01:00:04","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.budrich-academic.de\/produkt\/das-seminar-als-denkschule-2\/"},"modified":"2024-01-01T00:01:09","modified_gmt":"2023-12-31T23:01:09","slug":"das-seminar-als-denkschule","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/das-seminar-als-denkschule\/","title":{"rendered":"Das Seminar als Denkschule"},"content":{"rendered":"

Das Seminar ist eine der zentralen Lehrveranstaltungsformen in geistes- und sozialwissenschaftlichen Studieng\u00e4ngen. Es lebt von der aktiven Beteiligung der Studierenden. Doch wie kann diese Form der Lehre gelingen, ohne \u201e\u00fcberdidaktisiert\u201c zu sein? Lehrende und Hochschuldidaktiker*innen finden im vorliegenden Band handlungsleitende Empfehlungen f\u00fcr die systematische Seminargestaltung im diskursbasierten Sinne sowie f\u00fcr ihre Seminarplanung.<\/strong><\/p>\n

Seminare geh\u00f6ren zum Kerngesch\u00e4ft der Hochschullehre, besonders in geistes-, kultur- oder sozialwissenschaftlichen Studieng\u00e4ngen. Und wie kein anderes Lehrformat sind sie von der aktiven Beteiligung der Studierenden abh\u00e4ngig. Das Seminar ist der Ort, an dem der wissenschaftliche Diskurs erlebbar wird. Hier kann man verstehen, was es bedeutet, gemeinsam zu denken, professionelle Wissensarbeit zu leisten. Doch nicht immer gelingt es, mit den Studierenden in den vielstimmigen wissenschaftlichen Diskurs produktiv einzutauchen, Themen zu erschlie\u00dfen und eigene Fragestellungen zu entwickeln. Wie kann das erreicht werden, ohne \u201e\u00fcberdidaktisiert\u201c zu wirken?
\nDer Band stellt den Diskurs ins Rampenlicht und entwickelt daraus eine diskursbasierte Seminardidaktik. Denn das Format des geistes- und sozialwissenschaftlichen Seminars ist ein Erprobungsraum par excellence f\u00fcr wissenschaftliche Denk- und Handlungsmuster. Eingangs wird der Diskursbegriff in Bezug auf Wissenschaft, Lernen, Lehren und Gesellschaft ausgelotet, warum es sich lohnt, die Diskursf\u00e4higkeit sowohl f\u00fcr die wissenschaftliche als auch f\u00fcr die au\u00dferwissenschaftliche Praxis zu f\u00f6rdern und zu fordern. Au\u00dferdem wird der Lernort Seminar mit seinen Besonderheiten f\u00fcr Studierende und Lehrende sowie seinen unterschiedlichen Auspr\u00e4gungen betrachtet. Typische Ph\u00e4nomene und Herausforderungen f\u00fcr alle Beteiligten werden fundiert erkl\u00e4rt und eingeordnet. Auf dieser Grundlage entsteht das Ger\u00fcst einer Seminardidaktik. Eine Ideenb\u00f6rse bietet Beispiele aus der Praxis.<\/p>\n

Inhaltsverzeichnis<\/a><\/p>\n

Die Autorin:
\n<\/strong>Dr. Anja Centeno Garc\u00eda<\/strong>, freiberufliche Dozentin und Trainerin, Dresden, www.anjacenteno.de<\/a><\/p>\n

Target group:<\/b> Lehrende an Hochschulen, hochschuldidaktische Trainer*innen, Schreibdidaktiker*innen<\/p>\n

Hier finden Sie den Waschzettel<\/a> zum Buch (PDF-Infoblatt).<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Das Seminar ist eine der zentralen Lehrveranstaltungsformen in geistes- und sozialwissenschaftlichen Studieng\u00e4ngen. Es lebt von der aktiven Beteiligung der Studierenden. Doch wie kann diese Form der Lehre gelingen, ohne \u201e\u00fcberdidaktisiert\u201c zu sein? Lehrende und Hochschuldidaktiker*innen finden im vorliegenden Band handlungsleitende Empfehlungen f\u00fcr die systematische Seminargestaltung im diskursbasierten Sinne sowie f\u00fcr ihre Seminarplanung. 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