{"id":87552,"date":"2021-05-10T05:40:25","date_gmt":"2021-05-10T03:40:25","guid":{"rendered":"http:\/\/shop.budrich.de\/shop\/handbuch-kindheit-technik-und-das-digitale\/"},"modified":"2024-07-18T08:50:25","modified_gmt":"2024-07-18T06:50:25","slug":"handbuch-kindheit-technik-und-das-digitale","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/handbuch-kindheit-technik-und-das-digitale\/","title":{"rendered":"Handbuch Kindheit, Technik und das Digitale"},"content":{"rendered":"<p><strong>F\u00fchren die medialen und digitalen Transformationen, wie sie insbesondere in sp\u00e4tmodernen kapitalistischen Gesellschaften in den letzten Jahren in rasanter Geschwindigkeit stattgefunden haben, auch zu fundamentalen Ver\u00e4nderungen kindlichen Lebens und Erlebens? Und falls ja, in welcher Weise und mit welchen Konsequenzen? Obwohl diese Fragen gesellschaftlich wie p\u00e4dagogisch bedeutsam sind, wurden Ver\u00e4nderungen kindlicher Lebenswelten und Lebenslagen durch Technik in den Folgen f\u00fcr kindliche Subjektivit\u00e4t in der deutschsprachigen Kindheitsforschung bislang wenig untersucht. Das Handbuch gibt einen systematischen \u00dcberblick \u00fcber zentrale Zusammenh\u00e4nge und die interdisziplin\u00e4r gef\u00fchrten Diskurse \u2013 ausgehend von Analysen zum Verh\u00e4ltnis von Gesellschaftsentwicklung, Technik und Digitalisierungsprozessen \u00fcber Ergebnisse der Kindheitsforschung bis zu Fragen der Initiierung und Bef\u00f6rderung emanzipatorischer Bildungs- wie Lernprozesse.<\/strong><\/p>\n<p>Die Notwendigkeit des Einsatzes und der Umgang mit Technik wird insbesondere in der fr\u00fchen Kindheit unterschiedlich bzw. kontrovers diskutiert. Zum einen sollen Kinder Kindermedienangebote nutzen, um erste W\u00f6rter, Farben, mathematisches und naturwissenschaftliches Wissen sich anzueignen, wie sie bspw. zur Qualifizierung als Ware Arbeitskraft dienlich erscheint. Technik und deren Nutzung ist demzufolge eine Bildungs-, Erziehungs- und Sozialisationsaufgabe. Zum anderen wird immer wieder der Verlust an \u201enat\u00fcrlichen\u201c Erfahrungen durch die Technisierung kindlicher Lebenswelten thematisiert. Kindheit wird in der \u00f6ffentlichen Wahrnehmung immer noch mit dem Konstrukt \u201enat\u00fcrlich\u201c belegt und als Zeit der \u201emagischen Unber\u00fchrtheit\u201c idealisiert, m\u00f6glichst unber\u00fchrt von Mediennutzung, wie beispielsweise durch Fernseher, Smartphones und Tablets. Es k\u00f6nnen jedoch gemeinsame Dimensionen in gegenw\u00e4rtigen Debatten skizziert werden, die sich mit den Begriffen Beschleunigung, Verlust, Selbstverst\u00e4ndlichkeit und Vergesellschaftung in neuer Weise umschreiben lassen und Fragen nach St\u00e4rkung oder Schw\u00e4chung von Subjektivit\u00e4t, Handlungskompetenz und politischen Bewusstseins dringlich werden lassen:<br \/>\nWas sind die Konsequenzen der medialen und digitalen Transformationen f\u00fcr Kinder und Kindheit? Was sind die sozialen, kulturellen, p\u00e4dagogischen und politischen Folgen? Welchen Zugang haben Kinder zu Technik und wie ver\u00e4ndert die Techniknutzung sie selber, ihre sozialen Beziehungen und sozialen Netzwerke? In welcher Weise werden durch die Techniknutzung neue Differenzkategorien geschaffen (Gender, Familien, Generation, Multikulturalit\u00e4t usw.)? Wie interagieren Kinder mit und in technischen Systemen\/Welten? Wie ver\u00e4ndern sich Kinder und Kindheit im Kontext der digitalen Transformationen? Was bedeutet eine digitalisierte Kindheit? Welche neuen Zugriffsm\u00f6glichkeiten auf kindliche Subjektivit\u00e4t ergeben sich aus der Techniknutzung und welche Widerstandspotentiale (Adorno, Erziehung zur M\u00fcndigkeit)? Welche ver\u00e4nderten Konzeptualisierungsans\u00e4tze von Kindheitspolitik ergeben sich?<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/shop.budrich.de\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/9783847424901_inhaltsverzeichnis_leseprobe.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>Inhaltsverzeichnis + Leseprobe<\/strong><\/a><\/p>\n<p><strong>Die Autor*innen:<br \/>\n<\/strong><b>Prof. Dr. Rita Braches-Chyrek<\/b>, Professorin f\u00fcr Sozialp\u00e4dagogik, Institut f\u00fcr Erziehungswissenschaft, Otto-Friedrich-Universit\u00e4t Bamberg<br \/>\n<b>Prof. Dr. Charlotte R\u00f6hner<\/b>, Professorin f\u00fcr P\u00e4dagogik der fr\u00fchen Kindheit und der Primarstufe, Fakult\u00e4t Human- und Sozialwissenschaften, Bergische Universit\u00e4t Wuppertal<br \/>\n<b>Prof. Jo Moran-Ellis<\/b>, Professorin f\u00fcr Soziologie, University of Sussex\/School of Law, Politics &amp; Sociology, Brighton, Vereinigtes K\u00f6nigreich<br \/>\n<b>Prof. Dr. Heinz S\u00fcnker<\/b>, Professor f\u00fcr Sozialp\u00e4dagogik und Sozialpolitik, Fakult\u00e4t Human- und Sozialwissenschaften, Bergische Universit\u00e4t Wuppertal<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Hier finden Sie den <a href=\"https:\/\/shop.budrich.de\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/2490-braches-Chyrek-u.a..pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Waschzettel<\/a> zum Buch (PDF-Infoblatt).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Die Zielgruppe:<\/strong><br \/>\nForschende, Lehrende und Studierende der Erziehungswissenschaft, Sozial- und Kindheitsp\u00e4dagogik<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>F\u00fchren die medialen und digitalen Transformationen, wie sie insbesondere in sp\u00e4tmodernen kapitalistischen Gesellschaften in den letzten Jahren in rasanter Geschwindigkeit stattgefunden haben, auch zu fundamentalen Ver\u00e4nderungen kindlichen Lebens und Erlebens? 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