{"id":87606,"date":"2022-08-08T03:00:02","date_gmt":"2022-08-08T01:00:02","guid":{"rendered":"http:\/\/shop.budrich.de\/shop\/selbst-organisiertes-lernen-am-gymnasium\/"},"modified":"2023-02-20T16:05:44","modified_gmt":"2023-02-20T15:05:44","slug":"selbst-organisiertes-lernen-am-gymnasium","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.budrich.de\/en\/produkt\/selbst-organisiertes-lernen-am-gymnasium\/","title":{"rendered":"Selbst organisiertes Lernen am Gymnasium"},"content":{"rendered":"

Open Access:<\/strong> Der Titel\u00a0<\/em>Selbst organisiertes Lernen am Gymnasium (DOI: 10.3224\/96665026<\/span><\/span>) ist kostenlos im Open Access<\/em><\/strong> (PDF)<\/a> herunterladbar oder kostenpflichtig als Print-Ausgabe erh\u00e4ltlich. <\/em>Der Titel steht unter der Creative Commons Lizenz Attribution 4.0 International (CC BY 4.0): <\/em>https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/4.0\/<\/a><\/p>\n

Selbst\u00e4ndige Wissensaneignung und Lernorganisation sind Schl\u00fcsselqualifikationen der Informationsgesellschaft. Die Mixed-Methods-Studie untersucht interindividuelle Unterschiede bei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern im Umgang mit dem selbst organisierten Lernen am Gymnasium. Es werden vier Lernertypen identifiziert, die durch eine inhaltsanalytische Auswertung von Interviews und zwei Fallbeispiele genauer charakterisiert werden. Aus den Ergebnissen werden Empfehlungen f\u00fcr die Gestaltung selbst organisierter Lerneinheiten abgeleitet. <\/strong><\/p>\n

Selbst organisiertes Lernen setzt voraus, dass Lernende zu aktiven Gestaltern ihres eigenen Lernprozesses werden. Die vorliegende Studie geht davon aus, dass nicht alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit der ihnen zugemuteten Autonomie beim selbst organisierten Lernen konstruktiv umzugehen wissen, da sie sich sowohl hinsichtlich der notwendigen F\u00e4higkeiten zur Selbstregulation des Lernens (Lernstrategien, Metakognition) als auch bez\u00fcglich der motivationalen Voraussetzungen zum Lernen unterscheiden. Gegenstand der Untersuchung sind daher interindividuelle Differenzen beim selbst organisierten Lernen bei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, die methodisch in einem sequentiellen Mixed-Methods-Ansatz untersucht werden.
\nDie Ergebnisse zeigen, dass sich die vier Lernertypen deutlich voneinander unterscheiden, wenn auch nicht in allen untersuchten Aspekten. Bedeutende Erkl\u00e4rungskraft wird einer besonderen Vorstellung von Lernen zugeschrieben, die sich verst\u00e4rkt beim Typ der erfolgreichen Lernenden zeigt: Personen dieses Typs betrachten Lernen als Herausforderung und Chance f\u00fcr die pers\u00f6nliche Weiterentwicklung, akzeptieren, dass Lerngelegenheiten aus Ungewissheit beinhalten und betonen gleichzeitig, dass f\u00fcr erfolgreiches Lernen Persistenz notwendig ist.<\/p>\n

Inhaltsverzeichnis + Leseprobe<\/a><\/strong><\/p>\n

Online-Anhang:<\/strong>
\nDr. Robert Hilbe: Selbst organisiertes Lernen am Gymnasium<\/a> 10.3224\/96665026A<\/p>\n

Der Autor:<\/strong>
\nDr. Robert Hilbe,<\/b> wissenschaftlicher Mitarbeiter, P\u00e4dagogische Hochschule St. Gallen<\/p>\n

Hier finden Sie den\u00a0Waschzettel<\/a> zum Buch (PDF-Infoblatt).<\/p>\n

Die Zielgruppe:<\/strong>
\nForschende und Lehrende der Erziehungswissenschaft<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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