Beschreibung

Wie können Hochschullehrende Leistungsnachweise sowie die Beurteilung und Rückmeldung von Lernleistungen möglichst lernförderlich gestalten? Das Buch bietet anwendungsorientierte Hinweise zur Gestaltung, Beurteilung und Rückmeldung von Prüfungen und vielen weiteren Formaten von Leistungsnachweisen. Zudem thematisiert es lernpsychologische Grundlagen, deren Kenntnis für eine wirkungsvolle und valide Beurteilungspraxis wertvoll ist.

Leistungsnachweise sind fest mit dem Lehren und Lernen an Hochschulen verbunden: Klausuren, mündliche Prüfungen, schriftliche Arbeiten, Poster und viele weitere Formate werden in der einen oder anderen Form beurteilt und bewertet. Leistungsbewertungen müssen erfolgreich bestanden werden, damit ein Studium weitergeführt und abgeschlossen werden kann.
Die Gestaltung von und der Umgang mit Leistungsnachweisen haben eine große Auswirkung darauf, wie, was und wie viel Studierende im Rahmen eines Studiums lernen. Das ist für Lehrende an Hochschulen von praktischer Bedeutung: Über die Gestaltung von Leistungsnachweisen – vom grundsätzlichen Format über die konkrete Aufgabenstellung bis zur Leistungsrück¬mel¬dung – steuern Lehrende bzw. ein Lehrplan wesentlich, wie und was die Studierenden lernen.
Die Gestaltung, Auswertung und Rückmeldung von Leistungsnachweisen ist aber auch für Studierende wichtig: Das Bestehen oder Nichtbestehen von Leistungsnachweisen an Hochschulen bestimmt wesentlich über die beruflichen Möglichkeiten der Studierenden und somit auch über gesellschaftliche Gestaltungschancen. Fairness und Chancengerechtigkeit sind deshalb wichtige Ideale – und kaum zu erreichen, wie anfangs des Buches dargelegt wird.
Wissenschaftliche Erkenntnisse deuten darauf hin, dass inhaltliches Feedback und förderorientierte Leistungsrückmeldungen das Lernen der Studierenden positiver beeinflussen als bilanzierende Noten. Dieses Einführungs- und Überblickswerk zum Thema Leistungsbeurteilung an Hochschulen zeigt deshalb auf, wie Leistungsnachweise gestaltet, beurteilt und bewertet werden können, und legt erziehungswissenschaftliche und lernpsychologische Grundlagen für die Wirkung von Leistungsbeurteilungen, Leistungsrückmeldungen und Leistungsbewertungen dar. Das Buch hilft somit Lehrenden, Curriculumsverantwortlichen und Studiengangsleitenden, Leistungsbeurteilungen umsichtig und verantwortungsvoll zu gestalten.

Der Autor:
Dr. Tobias Zimmermann, Leiter des Zentrums für Hochschuldidaktik und -entwicklung, Abteilung Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung Pädagogische Hochschule Zürich, Schweiz

Die Fachbereiche:
Hochschuldidaktik, Erziehungswissenschaft

Zusätzliche Information

Zusatzmaterial

Online-Anhang: 10.3224/84743045A

Inhaltsverzeichnis + Leseprobe

Autor*innen

Tobias Zimmermann

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Schlagwörter

Beurteilungskriterien, Constructive Alignmen, Feedback, Hochschuldidaktik, Lehre, Leistungsbewertung, Leistungsnachweise, Lernziele, Motivation, Noten, Notenvergabe, Prüfung, September 2024

Pressestimmen

Tobias Zimmermanns Buch „Leistungsbeurteilungen an Hochschulen lernförderlich gestalten“ verspricht im Titel eine Fokussierung auf Prüfungen und Leistungsrückmeldungen, bietet jedoch weit mehr als das. Anders als der Titel verspricht, bietet Zimmermann vielmehr eine umfassende Betrachtung der Hochschuldidaktik sowie theoretisch und empirisch fundierte Überlegungen zum Lehren und Lernen, die schließlich in Überlegungen zum Thema Prüfungen, Leistungsnachweise und Beurteilung münden.

Ulrike Hanke, hochschuldidaktik online, 8. November 2024