7 Bewertungen für Lernumgebungen

1. Bewertet mit 4 von 5

   Jan L. – 10. Mai 2016

   Das Werk bietet einen umfassenden Einblick in die Gestaltung von Lernumgebungen für Schüler und bietet eine interessante Perspektive auf Aspekte, wie die bauliche Gestaltung des Gebäudes, welche ansonsten eher weniger genau betrachtet werden.
   Die Mischung aus deutscher und englischer Fachliteratur welche in diesem Buch gesammelt ist bietet durchaus auch eine interkulturelle Perspektive, wobei natürlich gesagt werden muss, dass Lesern welche nur über geringe Englischkenntnisse verfügen, einige Kernaspekte verschlossen bleiben könnten.
   Das Buch bietet definitiv gutes Hintergrundwissen für angehende Lehrkräfte, bietet (zumindest bei mir) jedoch keinen direkten Mehrwert für die Studieninhalte. Interessierten (und angehenden) Lehrkräften kann ich das Werk jedoch wärmstens empfehlen.
   Insgesamt also vergebe Ich 4 von 5 Sternen. Der Abzug erklärt sich durch die bereits angesprochenen Punkte (Bilingualität, kein direkter Studienbezug).
   Für all diejenigen, welche mit diesem zwei „Mängeln“ kein Problem haben spreche ich allerdings meine vollste Empfehlung aus.

2. Bewertet mit 4 von 5

   Nina R. – 11. Mai 2016

   In dem Buch “Erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf Schulgebäude und Klassenzimmer” bietet die Herausgeberin einen pädagogischen Blick auf Schul- und Lernräume, die gleichzeitig Lebensräume für Schülerinnen und Schüler darstellen. In insgesamt 10 Kapiteln befassen sich verschiedene Autoren und Autorinnen mit verschiedenen Teilaspekten wie z.B. der baulichen Gestaltung, alternativen Schulmodellen oder der Bedeutung von Lärm und Ruhe im Unterricht.

   Durch die unterschiedlichen wissenschaftlichen Disziplinen der einzelnen Autoren und Autorinnen (von der Erziehungswissenschaft über die Psychologie, hin zur Bauplanung wird ein vielschichtiger Blick auf das Thema möglich. Es hat sich gezeigt, dass architekturpsychologische Anforderungen mit erziehungswissenschaftlichen Erfordernissen in Beziehung zueinander gesetzt werden. müssen.

3. Bewertet mit 5 von 5

   Larissa Wiechmann – 12. Mai 2016

   Ulrike Stadtler-Altmann formuliert mit ihrem Werk „Lernumgebungen – Erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf Schulgebäude und Klassenzimmer“ ein Thema, das in schulpädagogischen Diskursen bisher eher wenig Raum eingenommen hat.
   Dass sich die Raumgestaltung maßgeblich auf die Bildungsprozesse der Kinder auswirkt, lässt sich schon in der Elementarpädagogik, hier sei als Beispiel die Reggio-Pädagogik genannt, ausmachen. Somit erscheint es umso schlüssiger, dass sich die Vorstellung dieses Verhältnisses auch auf die Institution Schule übertragen lässt. Dieses Buch liefert umfassende und spannende architekturpsychologische sowie erziehungswissenschaftliche Einblicke und verweist auf die Relevanz und Relation dieser beider Aspekte im Hinblick auf die Bildungsprozesse von Kindern und Jugendlichen sowie auf die Lehrprozesse der Lehrenden.
   Island, als internationales Beispiel der Gestaltung von Lehr- und Lernsettings, ermöglicht interkulturelle Einblicke in das Feld der Schule und ergänzt dieses Werk mit guter englischer Fachliteratur.
   Zwar bietet dieses Buch keine direkten Zusammenhänge studienbezogener Inhalte, dennoch befinde ich es als eine sehr gute Ergänzung hierzu. Ich vergebe 5 von 5 Sternen.

4. Bewertet mit 4 von 5

   Markus Bender – 23. Mai 2016

   Stadler-Altmann, Ulrike (Hrsg): Lernumgebungen. Erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf Schulgelände und Klassenzimmer; (ISBN 978-3-8474-0709-6).

   Zur erfolgreichen und guten Schule gehört es auch die entsprechenden Lernumgebungen zu schaffen, die ein erfolgreiches Arbeiten ermöglichen. Der Sammelband „Lernumgebungen“ befasst sich mit der Architektur von Schulgebäuden und deren Einfluss auf Lern- und Schulerfolge. Den Einzelbeiträgen liegen zahlreiche internationale Studien zugrunde, die sich in ihrer Forschung mit verschiedensten Einflüssen auf Schule befassen. Die vielen englischsprachigen Teilbeiträge weisen auf den internationalen Forschungsstand hin und offenbaren gleichzeitig, wie wenig Aufmerksamkeit dem Thema in Deutschland gewidmet wird.
   Es wird ein Einblick darüber gegeben, was alles möglich ist, eine sinnstiftende Lernumwelt zu schaffen. Viele erfolgreich umgesetzte Projekte berichten von ihren Erfahrungen.
   Das Werk stellt eine Arbeitshilfe für alle dar, die sich mit der Planung eines neuen Schulgebäudes befassen. Dies können gleichermaßen Lehrer, Eltern, Architekten und Schulträger sein.

5. Bewertet mit 4 von 5

   Nicolas S. – 30. Mai 2016

   Der von Ulrike Stadler-Altmann (Freie Universität Bozen) herausgegebene Band „Lernumgebungen – Erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf Schulgebäude und Klassenzimmer“ (2016) versammelt zehn je ca. 10-seitige Beiträge. Durch vier internationale Beiträge (USA, Großbritannien, Island und Portugal), denen sechs Beiträge aus dem deutschsprachigen Raum gegenüberstehen, deckt das Buch (dem Anspruch nach jedenfalls) einen recht breiten Diskurs ab. Dies zeigt sich darüber hinaus in den gewählten fachkulturellen Beheimatungen der Autor*innen zwischen Erziehungswissenschaft/(Schul-)pädagogik und Architektur resp. Architekturpsychologie, die der angestrebten „Multiperspektivität“ (S. 14) Rechnung tragen. So unterschiedlich die Perspektiven, so unterschiedlich sind auch die gewählten Foki der Beiträge: Während die internationalen Beiträge exemplarisch spannende Einblicke in Fallbeispiele aus den jeweiligen Ländern geben, knüpfen andere eher an theoretischen Diskussionen an. In Zentrum dieser stet m. E. stets die empirische interessante Frage, ob es Zusammenhänge zwischen Raum und Lernen gibt und wenn ja, wie sich diese darstellen und ‚steuern’ lassen. In diesem Zusammenhang sticht insbesondere der Beitrag von Bettina-Maria Gördel zum Thema „Educational Governance-Strategien im öffentlichen Schulbau“ (S. 83-100) heraus.
   Das Buch richtet sich dabei – neben der scientific community – an ein recht breites Publikum von am Thema interessierten Studierenden über in der Schulsteuerung/-verwaltung Tätigen hinzu mit Schulgestaltung betrauten Architekt*innen. Ich halte den Band als ersten Zugang zum Thema insbesondere für Studierende geeignet, da der Blick recht breit gefächert ist und sich daran ein Weiterlesen anschließen kann (bei Abschlussarbeiten: anschließen muss). Umfang, Verweise und Verständlichkeit der Beiträge tragen dazu bei. Ein Manko, wie leider oft bei Fachbüchern, die sich teilweise auf visuelle Inhalte stützen, sind die doch recht klein geratenen Abbildungen, deren Relation zum Text in einigen Beiträgen zudem nicht ganz geklärt ist. Hier wären Nachbesserungen oder Online-Materialien (in Farbe) wünschenswert.

6. Bewertet mit 4 von 5

   Beatrice Krieger – 6. Juli 2016

   Stadler-Altmann, Ulrike (Hrsg.); Lernumgebungen, Erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf Schulgebäude und Klassenzimmer; Barbara Budrich Verlag Opladen, Berlin, Toronto; 2016; ISBN: 978-3-8474-0709-6 (Paperback); eISBN 978-3-8474-0858-1 (eBook) >23<

   Das vorliegende Buch bezieht sich auf nationale und internationale Forschungen zum Thema raumwissenschaftliche Schul- und Bildungsforschung. Für den deutschsprachigen Raum werden hier zwei Hauptrichtungen unterschieden. Zum einen der Blick auf Schulraum, Schulgebäude und Klassenraum und die Verbindung der Raumstruktur mit der Schulkultur aus phänomenologische-anthropologischer Perspektive und zum anderen untersuchen empirisch orientierte raumwissenschaftliche Schul- und Bildungsforschungen wie die räumlichen Bedingungen den Unterricht beeinflussen.
   Die AutorInnen beziehen Stellung zu nationalen und internationalen Studien an denen Fachkräfte und Forscher aus unterschiedlichen Disziplinen mit dem Ziel zusammenarbeiten, das Neubauten und Sanierungen von Schulgebäuden und Klassenzimmern aus erziehungswissenschaftlicher und architekturpsychologischer Sicht ein gutes Lern- und Schulklima ermöglicht.
   Der zeitliche Rahmen der genutzten Literatur und Studien geht bis in die 1970er zurück und schließt mit den vorliegenden Studienergebnissen aus jüngster Zeit.

   Inhaltlich gliedert sich das Buch in unterschiedlich lange Themenabschnitte, die klar strukturiert und einheitlich aufgebaut sind. Jeder Themenbereich kann für sich genommen werden, da alle Kapitel in sich geschlossen sind.
   In den ersten Kapiteln beschäftigen sich die AutorInnen mit der Darstellung der Problematik und den Perspektiven der Gebäudegestaltung. Der mittlere Teil beschäftigt sich mit möglichen Entwürfen für einen positiven Gebäudebau bzw. die Schaffung einer anregenden Lernumgebung in der sich SchülerInnen mit der Schule, der Schulkultur identifizieren und positiven Lernbeziehungen erfahren können.
   Am Ende setzt die Autorin noch einen Fokus auf die Bedeutung von Ruhe in Schule und die Auswirkungen von Lärm auf die Lernsituation.
   Die dargestellten Studien lassen sich gut lesen und verstehen. Die Inhalte sind transparent und durch eine Umfangreiche Literaturangabe nachprüfbar.
   Für das Lesen und Verstehen der teilweise in Englisch gehaltenen Kapitel ist es erforderlich erweiterte Kenntnisse der englischen Sprache erforderlich.

   Zusammenfassend würde ich sagen, dass das Buch keine spektakulären neuen Erkenntnisse vorlegt. Die Einbeziehung der unterschiedlichen nationalen und internationalen Studien stellt deutlich den Ist-Stand dar und bildet die, teilweise auch regionalen, großen Unterschiede ab.
   Das Buch bildet, meiner Meinung nach, eine gute Basis für weitere Feldstudien oder der Beurteilung der „eigenen Schule“.
   Einziges Manko ist, dass die Zitation den Lesefluss unterbricht. So werden teilweise zwei oder mehrere Literaturangaben in einem Satz an unterschiedlichen Stellen belegt, so dass ich als Leserin im ersten Moment lernen musste „um die Klammern“ zu lesen. Auch der Sprachwechsel innerhalb eines Kapitels von Deutsch zu Englisch erfordert eine gewisse Übung im Lesen mehrsprachiger Texte.

7. Bewertet mit 5 von 5

   Theres W. – 7. September 2016

   Stadler-Altmann, Ulrike (Hrsg.) (2016): Lernumgebungen. Erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf Schulgebäude und Klassenzimmer. Verlag Barbara Budrich: Opladen, Berlin, Toronto.

   Der vorliegende Sammelband von Stadler-Altmann bietet einen ersten Überblick über nationale und internationale Perspektiven auf das Thema der raumwissenschaftlichen Schul- und Bildungsforschung. Die zehn verschiedenen Beiträge decken nicht nur durch ihre Internationalität, sondern auch durch ihre verschiedenen fachkulturellen Hintergründe einen breiten Diskurs ab. Die wissenschaftlichen Disziplinen reichen von der Erziehungswissenschaft über die Psychologie bis hin zur Architektur und befassen sich mit Hilfe unterschiedlicher Foki (Fallbeispiele, theoretische Diskussionen) mit der Frage, wie durch die Gestaltung der Lernumgebungen in der Schule eine erfolgreiche und gute Schule geschaffen werden kann. Die Autoren sprechen damit ein Thema an, welches in bisherigen schulpädagogischen Diskursen eher wenig Aufmerksamkeit erfahren hat. Zwar stellt dieses Werk keinen direkten Bezug zu studienbezogenen Inhalten her, kann aber, sowohl in der Erziehungswissenschaft wie auch in der Bildungssoziologie, als ein erster Überblick über die Thematik und aktuelle Diskussionen der Raumgestaltung in Schule bieten. Auch die englischen Beiträge sind einfach zu lesen und somit sehr gut verständlich. Insbesondere während der Lehrerausbildung und für Mitarbeiter der Schulleitung bzw. Schul(raum)planung bietet dieser Sammelband von Stadler-Altmann einen Einblick über Möglichkeiten und Relevanz einer gezielten Planung der Lernumwelt der Schüler und Lehrer an der Schule.