Beschreibung

In dieser Studie wird die Beteiligung von SchülerInnen im Englischunterricht der gymnasialen Oberstufe mit verschiedenen qualitativen Verfahren untersucht: Interviews, Unterrichtsanalysen sowie Gruppendiskussionen erlauben einen Einblick in das Verständnis und Verhalten mit Blick auf Beteiligung am Unterricht und bereiten den Boden für eine Theorie der Schülerpartizipation.

In der Erziehungswissenschaft, der Psychologie und den Fachdidaktiken wird der Selbstorganisation des Lernens große Beachtung geschenkt. Die Frage, wie man diese Zielsetzung auf den Schulalltag beziehen kann, findet aber nur selten befriedigende Antworten. Theoretisch werden die Befähigung zu Selbstbestimmung, Mitbestimmung und Solidarität als Kernbereiche Allgemeiner Bildung ausgewiesen, praktisch wird eine dieser Zielbestimmung entsprechende Unterrichtsgestaltung bis in die gymnasiale Oberstufe hinein von Lehrern und Schülern aber nicht als methodische Herausforderung wahrgenommen. Dass Selbstbestimmung, Selbstorganisation und Selbsttätigkeit immer nur über einen Ausbau von Schülerpartizipation gelingen kann, ist ein Ergebnis der vorliegenden Forschungsarbeit. An exemplarischen Analysen zum Englischunterricht in der gymnasialen Oberstufe wird gezeigt, welche Formen der Schülerpartizipation im Fach üblich sind. Die Unterrichtsdokumentationen werden mit Hilfe qualitativer Verfahren interpretiert, durch die Auswertung von Lehrerinterviews und Schülergruppendiskussionen erweitert und auf Perspektiven für eine Theorie der Schülerpartizipation bezogen.

Aus dem Inhalt:

 Schülerpartizipation im Unterricht: Theoretische Bezüge und Konzepte

Zum Konzept der Schülerpartizipation

Schülerpartizipation zwischen Anspruch und Wirklichkeit

Zielsetzung und Hypothesen der Untersuchung

Die Methoden der empirischen Untersuchung

 Rekonstruktionen zur Schülerpartizipation im Englischunterricht: drei Fallstudien

Herr Quandt und sein Leistungskurs

Frau Nienstedt und ihr Leistungskurs

Frau Alberti und ihr Leistungskurs

Schülerpartizipation im Englischunterricht – Kontrastierung der Fallbeispiele und Zusammenfassung der Ergebnisse

 Vorbereitende Bemerkungen zur Theoriebildung: Schülerpartizipation im Fachunterricht

Auswertung der Forschungshypothesen

Zur Stufung nach Niveaus der Schülerpartizipation

Schülerpartizipation aus der Perspektive der Allgemeinen Didaktik, der Schulkulturforschung und der Pädagogischen Psychologie

Bildungsgänge und Schülerpartizipation

Weiterführende Überlegungen

Perspektiven für die Unterrichts- und Schulkulturforschung

Perspektiven für die Lehrerbildung

Schluss: Thesen zur Schülerpartizipation im Fachunterricht

Zielgruppen: Schulpädagogik; Fachdidaktik Englisch; Fort- und Weiterbildner im Bereich der Lehrerbildung.

Die HerausgeberInnen:

Prof. Dr. Meinert A. Meyer, Universität Hamburg, Professor für Erziehungswissenschaft unter besonderer Berücksichtigung der Schulpädagogik, Schwerpunkt: Allgemeine Didaktik

Prof. Dr. Ingrid Kunze, Universität Osnabrück, Professorin für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt Allgemeine Didaktik/Lehren, Lernen

Dr. Matthias Trautmann, Universität Bielefeld, Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Oberstufen-Kolleg Bielefeld

Zusätzliche Information

Autor*innen

Meinert A. Meyer

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Ingrid Kunze

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Matthias Trautmann

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Schlagwörter

Englischunterricht, Oberstufe, Schülerpartizipation