Beschreibung

Wie stehen Kritik, Bildung und Forschung zueinander im Verhältnis? Inwiefern lassen sich Bildungstheorie und Bildungsforschung heute als kritische Reflexionsformen verstehen und im Horizont der Kritik aufeinander beziehen?

Die Autor_innen gehen Perspektiven von Kritik im und am Wissenschaftsbetrieb insbesondere im Hinblick auf disziplinäre Transformationen von Pädagogik, Erziehungs- und Bildungswissenschaft nach. Sie reflektieren in metatheoretischer, methodologischer und methodischer Perspektive Bildungsforschung als kritische Empirie sowie die soziale Wirklichkeit von Kritik in ihrer Beziehung zu Bildungsprozessen.

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Die Herausgeber_innen:

Dr. Harald Bierbaum (TU Darmstadt), Allgemeine Pädagogik / Pädagogik der Naturwissenschaften

Dr. Carsten Bünger (TU Dortmund), Allgemeine Erziehungswissenschaft

Yvonne Kehren M.A. (TU Darmstadt), Allgemeine Pädagogik / Bildung für nachhaltige Entwicklung

Dr. Ulla Klingovsky (Martin Luther Universität Halle-Wittenberg), Erwachsenenbildung / Weiterbildung

Hier finden Sie den Waschzettel zum Buch (pdf- Infoblatt).

Zielgruppen: Studierende und Lehrende der Erziehungswissenschaft

Keywords: Pädagogik, Kritik

Fachbereiche: Erziehungswissenschaft

Zusätzliche Information

Autor*innen

Harald Bierbaum

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Carsten Bünger

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Yvonne Kehren

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Ulla Klingovsky

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Schlagwörter

Bildungsforschung, Bildungstheorie, Wissenschaftsbetrieb

Rezensionen/Pressestimmen

Denjenigen, die an heterogenen Zugängen zur Frage nach den Möglichkeiten einer kritischen Bildungstheorie und -forschung und an einer Zusammenschau kritischer Denkbewegungen interessiert sind, sei der kontrastreiche Sammelband dagegen nachdrücklich empfohlen.

EWR 5/2016

Insgesamt liegt hier ein Sammelband vor, dem es gelingt, sowohl der Vielstimmigkeit als auch der Ambivalenz von Kritik im Kontext pädagogisch bedeutsamer Fragen Ausdruck zu verleihen, und der sich daher auch als eine produktive Weiterführung der von Dietrich Benner u.a. 2003 vorgelegten Versuche über das Kritische in Erziehung und Erziehungswissenschaft […] charakterisieren lässt.

EWR 5/2016