Inhalt

Debatte. Beiträge zur Erwachsenenbildung
Nr. 13 (2-2024): Kontroversen, Teil 2

Editorial
Das Redaktionskollektiv: Editorial

Kontroversen
Louis Wolfradt: Das Neutralitätsparadigma als Nukleus der volkstümlichen Hochschulkurse und seine bildungstheoretisch-phänomenologischen Implikationen
Farina Wagner / Malte Ebner von Eschenbach / Lukas Eble: Offene Unerschrockenheit Zur Kontroversität des Gutachtens »Zur Situation und Aufgabe der deutschen Erwachsenenbildung« (1960)
Gabriele Molzberger: Kontroversen allgemeiner und beruflicher Bildung Erwachsener – Versuch über ein rhizomatisches Geflecht und eine doppelt zweigeteilte institutionelle Struktur
Cornelia Maier-Gutheil: Entgrenzung versus Transformation reloaded: Formen des Pädagogischen aus system- bzw. relationstheoretischer Perspektive

Reprint
Hans Tietgens: Thesen zur „Einheit beruflicher und allgemeiner Bildung“ aus der Sicht der Erwachsenenbildung / Weiterbildung

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Zusätzliche Information

Zusatzmaterial

Inhaltsverzeichnis
Leseproben

Autor*innen

Louis Wolfradt

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Farina Wagner

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Malte Ebner von Eschenbach

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Lukas Eble

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Gabriele Molzberger

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Hans Tietgens

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Cornelia Maier-Gutheil

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Schlagwörter

allgemeine Bildung, berufliche Bildung, Bildungstheorie, Deutscher Ausschuss für Erziehungs- und Bildungswesen, Entgrenzung, Erwachsenenbildung, Erwachsenenpädagogische Professionalität, Fritz Borinski, Geschichte der Berufs- und Weiterbildung, Gutachten 1960, Hans Wenke, institutionalisierte Erwachsenenbildung, Mediatisierungsthese, Neutralität, Professionalitätsentwicklung, Richtungsstreit, September 2025, Transformation, Volkshochschulkurse, Volkshochschultage, Weiterbildung, Westdeutschland

Abstracts

Das Neutralitätsparadigma als Nukleus der volkstümlichen Hochschulkurse und seine Bildungstheoretisch-phänomenologischen Implikationen (Louis Wolfradt)
Im Beitrag wird das auf den Deutschen Volkshochschultagen (1904–1912) verhandelte Neutralitätsparadigma als Nukleus der volkstümlichen Hochschulkurse inbegriffen seiner bildungstheoretischen Implikationen plausibilisiert. Anschließend werden Robert von Erdberg und Walter Hofmann als Antipoden zum Bildungsverständnis der Proponent*innen der volkstümlichen Hochschulkurse exponiert und sie erfahren alsdann durch die phänomenologische Arbeit Jean-Luc Nancys eine auf ihre bildungstheoretischen Vorschläge bezogene Fragmentierung. Schlagwörter: Volkshochschultage · Volkshochschulkurse · Neutralität · Bildungstheorie · Richtungsstreit
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Offene Unerschrockenheit. Zur Kontroversität des Gutachtens »Zur Situation und Aufgabe der deutschen Erwachsenenbildung« (1960) (Farina Wagner, Malte Ebner von Eschenbach & Lukas Eble)
Das Gutachten „Zur Situation und Aufgabe der deutschen Erwachsenenbildung“ von 1960 gilt als wegweisender Klassiker. Diese Einordnung ist ambivalent: Sie betont Leistung und Funktion, verschleiert aber Kontroversen und Rezeptionsgeschichte. Der Beitrag beleuchtet daher Entstehung und Kritik des Gutachtens, insbesondere Hans Wenkes Einlassung dagegen und die Erwiderung Fritz Borinskis. Schlagwörter: Gutachten 1960 · Deutscher Ausschuss für Erziehungs- und Bildungswesen · Fritz Borinski · Hans Wenke · Westdeutschland
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Kontroversen allgemeiner und beruflicher Bildung Erwachsener – Versuch über ein rhizomatisches Geflecht und eine doppelt zweigeteilte institutionelle Struktur (Gabriele Molzberger)
Der Beitrag geht von der These aus, dass Kontroversen zwischen allgemeiner und beruflicher Bildung auf eine doppeltzweigeteilte Struktur des Bildungswesens verweisen, die tiefer in die Geschichte reichen als die institutionelle Formierung des Bildungswesens und die (teil)disziplinäre Auseinandersetzung. Die erziehungswissenschaftlichen Teildisziplinen Berufspädagogik und Erwachsenenbildung reflektieren dies nur unzureichend, was eine theoretische Verständigung über ihren Gegenstand erschwert. Schlagwörter: allgemeine Bildung · berufliche Bildung · Geschichte der Berufs- und Weiterbildung · Mediatisierungsthese
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Entgrenzung versus Transformation reloaded: Formen des Pädagogischen aus system- bzw. relationstheoretischer Perspektive (Cornelia Maier-Gutheil)
Der folgende Beitrag setzt sich mit den Positionen zweier zentraler Vertreter der Erwachsenenbildungswissenschaft auseinander (Jochen Kade und Ortfried Schäffter), die zum Ende des 20. Jahrhunderts zu vermeintlich gegenläufigen Deutungen der beobachtbaren gesellschaftlichen Veränderungsprozesse und ihrer Auswirkungen auf die (institutionalisierte) Erwachsenenbildung kommen. Diese Positionen werden zunächst kurz vorgestellt ebenso wie eine bereits vorhandene kürzlich vorgelegte Einordnung. Im Anschluss werden Fortschreibungen der beiden Autoren mit einem Fokus auf das Verständnis (erwachsenen-) pädagogischer Professionalität pointiert. Ein kurzer resümierender Blick deutet abschließend zukünftige Herausforderungen an. Schlagwörter: Entgrenzung · Transformation · institutionalisierte Erwachsenenbildung · erwachsenenpädagogische Professionalität · Professionalitätsentwicklung
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