Beschreibung

Eine Kultur der Digitalität stellt neue Anforderungen an die Professionalisierung von Fremdsprachenlehrpersonen. Die Autorin untersucht, welche Wissensbestände und Überzeugungen angehende Englischlehrpersonen bei der Planung digital-vermittelten Unterrichts mobilisieren. Durch qualitative Analysen von Unterrichtsplanungsgesprächen und Interviews liefert sie empirische Einblicke in Professionalisierungsbedarfe der fremdsprachlichen Lehrer*innenbildung.

Schmit identifiziert zwei zentrale Desiderate: Es fehlen empirisch fundierte Modelle zur Operationalisierung digitalisierungsbezogener Kompetenzen im Fremdsprachenunterricht und die Planungsprozesse angehender Lehrpersonen sind kaum erforscht. Anhand videografierter Planungsgespräche und leitfadengestützter Interviews zeigt sie, dass Studierende digitale Medien zwar grundsätzlich befürworten, Digitalität aber häufig funktional-technisch verstehen. Unsicherheiten im Umgang mit Medien und eine starke Lehrwerkorientierung prägen den Planungsprozess. Die Ergebnisse machen Unterstützungsbedarfe in der universitären Lehrer*innenbildung sichtbar und diskutieren Implikationen für eine fachdidaktisch informierte Qualifizierung.

Die Autorin:
Joline Schmit, Promotion an der Universität Trier

Der Fachbereich:
Erziehungswissenschaft

Zusätzliche Information

Autor*innen

Joline Schmit

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Schlagwörter

digitalisierungsbezogene Professionalisierung, Englischunterricht in einer Kultur der Digitalität, Fremdsprachendidaktische Professionsforschung, Fremdsprachenlehrer:innenbildung, Professionswissen von Lehrpersonen, Unterrichtsplanung, Überzeugungen zu einer Kultur der Digitalität