Informationen zum Buch
Having Teachers in Mind – Können Schule und Lehrer:innenbildung Freud-los sein?
Psychodynamische Perspektiven auf das schulische Feld und seine Grenzgebiete
Erscheinungsdatum : ca. 22.09.2025
58,99 € inkl. MwSt. - 59,90 € inkl. MwSt.
Beschreibung
Wie können Schule und Lehrer*innenbildung von psychoanalytischen Erkenntnissen profitieren? Dieser Sammelband beleuchtet, wie Mentalisierung, Bindungstheorie und psychodynamische Ansätze allgemein zur Professionalisierung von Lehrpersonen beitragen. Internationale Expert*innen zeigen, warum psychoanalytische Pädagogik den Schulalltag bereichern und die Lehrer*innenbildung nachhaltig prägen kann.
Können Schule und Lehrer*innenbildung „Freud-los“ sein? Diese Frage steht im Zentrum dieses Sammelbandes, der die Ergebnisse einer internationalen Tagung zur psychoanalytischen Pädagogik versammelt. In Zeiten zunehmender Herausforderungen im Bildungswesen bietet die psychoanalytische Perspektive wertvolle Impulse: Die Mentalisierungstheorie von Peter Fonagy, Bindungstheorien und psychodynamische Konzepte allgemein zeigen, dass Lehrpersonen eine zentrale Rolle für den Lernerfolg und die soziale Entwicklung von Kindern spielen. Besonders die Fähigkeit zur Mentalisierung – also das Verstehen eigener und fremder innerer Zustände – hat sich als Schlüsselkompetenz für den pädagogischen Alltag erwiesen. Lehrpersonen, die mentalisieren, fördern nicht nur die Beziehungsqualität zu ihren Schüler*innen, sondern auch deren Lernbereitschaft und emotionale Stabilität. Die Beiträge dieses Bandes greifen aktuelle Forschungsarbeiten und praxisnahe Konzepte auf. Sie beleuchten, wie eine psychoanalytische Lehrer*innenbildung dazu beitragen kann, professionelle Reflexionsfähigkeit zu stärken und den Umgang mit komplexen Klassendynamiken zu erleichtern. Internationale Fachpersonen diskutieren in interdisziplinären Beiträgen, wie sich Mentalisierungstrainings, fallbasierte Supervision und psychodynamische Ansätze nachhaltig in die Lehrer*innenbildung und Schulpraxis integrieren lassen.
Die Herausgeber:
Prof. Pierre-Carl Link, Institut für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung (IVE), Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH) Zürich, Gastprofessor an der Bárczi Gusztáv Fakultät für Sonderpädagogik, (ELTE) Eötvös Loránd Universität Budapest
Dr. Robert Langnickel, Institut für Diversität und inklusive Bildung (IDB), PH Luzern, Gastprofessor an der PH Salzburg
Prof. Dr. Peter Fonagy, University College London, Anna Freud, London
Tobias Nolte, M. D., University College London, Anna Freud, London
Dr. Tillmann F. Kreuzer, Akademischer Rat, Institut für Sonderpädagogik, PH Freiburg
Der Fachbereich:
Erziehungswissenschaft
Zusätzliche Information
| Verlag | |
|---|---|
| ISBN | 978-3-8474-3146-6 |
| eISBN | 978-3-8474-3283-8 |
| Format | 14,8 x 21,0 cm |
| Umfang | ca. 300 |
| Erscheinungsjahr | 2025 |
| Erscheinungsdatum | ca. 22.09.2025 |
| Auflage | 1. |
| Sprache | Deutsch |
| Reihe | Schriftenreihe der DGfE-Kommission Psychoanalytische Pädagogik |
| Band | 19 |
Autor*innen
Beschreibung
Beschreibung
Wie können Schule und Lehrer*innenbildung von psychoanalytischen Erkenntnissen profitieren? Dieser Sammelband beleuchtet, wie Mentalisierung, Bindungstheorie und psychodynamische Ansätze allgemein zur Professionalisierung von Lehrpersonen beitragen. Internationale Expert*innen zeigen, warum psychoanalytische Pädagogik den Schulalltag bereichern und die Lehrer*innenbildung nachhaltig prägen kann.
Können Schule und Lehrer*innenbildung „Freud-los“ sein? Diese Frage steht im Zentrum dieses Sammelbandes, der die Ergebnisse einer internationalen Tagung zur psychoanalytischen Pädagogik versammelt. In Zeiten zunehmender Herausforderungen im Bildungswesen bietet die psychoanalytische Perspektive wertvolle Impulse: Die Mentalisierungstheorie von Peter Fonagy, Bindungstheorien und psychodynamische Konzepte allgemein zeigen, dass Lehrpersonen eine zentrale Rolle für den Lernerfolg und die soziale Entwicklung von Kindern spielen. Besonders die Fähigkeit zur Mentalisierung – also das Verstehen eigener und fremder innerer Zustände – hat sich als Schlüsselkompetenz für den pädagogischen Alltag erwiesen. Lehrpersonen, die mentalisieren, fördern nicht nur die Beziehungsqualität zu ihren Schüler*innen, sondern auch deren Lernbereitschaft und emotionale Stabilität. Die Beiträge dieses Bandes greifen aktuelle Forschungsarbeiten und praxisnahe Konzepte auf. Sie beleuchten, wie eine psychoanalytische Lehrer*innenbildung dazu beitragen kann, professionelle Reflexionsfähigkeit zu stärken und den Umgang mit komplexen Klassendynamiken zu erleichtern. Internationale Fachpersonen diskutieren in interdisziplinären Beiträgen, wie sich Mentalisierungstrainings, fallbasierte Supervision und psychodynamische Ansätze nachhaltig in die Lehrer*innenbildung und Schulpraxis integrieren lassen.
Die Herausgeber:
Prof. Pierre-Carl Link, Institut für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung (IVE), Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH) Zürich, Gastprofessor an der Bárczi Gusztáv Fakultät für Sonderpädagogik, (ELTE) Eötvös Loránd Universität Budapest
Dr. Robert Langnickel, Institut für Diversität und inklusive Bildung (IDB), PH Luzern, Gastprofessor an der PH Salzburg
Prof. Dr. Peter Fonagy, University College London, Anna Freud, London
Tobias Nolte, M. D., University College London, Anna Freud, London
Dr. Tillmann F. Kreuzer, Akademischer Rat, Institut für Sonderpädagogik, PH Freiburg
Der Fachbereich:
Erziehungswissenschaft
Bibliografie
Zusätzliche Information
| Verlag | |
|---|---|
| ISBN | 978-3-8474-3146-6 |
| eISBN | 978-3-8474-3283-8 |
| Format | 14,8 x 21,0 cm |
| Umfang | ca. 300 |
| Erscheinungsjahr | 2025 |
| Erscheinungsdatum | ca. 22.09.2025 |
| Auflage | 1. |
| Sprache | Deutsch |
| Reihe | Schriftenreihe der DGfE-Kommission Psychoanalytische Pädagogik |
| Band | 19 |
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