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Information about the book

ISBN: 978-3-934575-44-8

Kompetenzaufbau im fächerübergreifenden Unterricht

Förderung vernetzten Denkens und komplexen Handelns. Didaktische Grundlagen, Modelle und Unterrichtsbeispiele für die Sekundarstufen I und II.

AutorInnen/HerausgeberInnen:

Erscheinungsdatum : 15.01.2010

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22,99  incl. VAT27,90  incl. VAT

ISBN: 978-3-934575-44-8
Kategorien: Education, Prolog-Verlag

Description

Die aktuellen und zukünftigen gesellschaftlichen Probleme lassen sich nicht ausschließlich mit fachbezogenem Denken und Handeln lösen. Umweltprobleme, kulturelle Differenzen oder die Friedensproblematik lassen sich nur mit mehrfachem Perspektivenwechsel sensibel wahrnehmen und über vernetztes Denken bearbeiten. Das vorliegende Buch beinhaltet didaktische Konzeptionen und Modelle sowie unterrichtspraktische Projekte, die zeigen, wie ein Kompetenzaufbau in Bezug auf fächerübergreifendes Lernen gelingen kann.

 

Online-Anhang: Materialordner Fächerübergreifender Unterricht

Der Autor:

Prof. Dr. Klaus Moegling: Geb. 1952, Fachbereich Gesellschaftswissenschaften der Universität Kassel, Fachbereich Erziehungswissenschaften der Universität Marburg, Studiendirektor als Fachleiter für das Fach Politik und Wirtschaft am Studienseminar für Gymnasien in Kassel, Lehrer an der Jacob-Grimm-Schule Kassel, Autor verschiedener Fachbücher im erziehungswissenschaftlichen und politikdidaktischen Bereich, Mitherausgeber der Reihe „Theorie und Praxis der Schulpädagogik“.

 

 

Additional information

Date of publication

15.01.2010

Publisher

ISBN

978-3-934575-44-8

eISBN

978-3-8474-1411-7

Format

17X24

Scope

263

Year of publication

2010

Language

Deutsch

Series

prolog – Schriftenreihe Theorie und Praxis der Schulpädagogik

Volume

2

Edition

1.

Reviews

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Autor*innen

Klaus Moegling

Schlagwörter

Fächerübergreifender Unterricht, Fächerübergreifendes Lernen, Kompetenzorientierung

Pressestimmen/Rezensionen

„Insgesamt gesehen stellt Moeglings Buch eine gelungene Darstellung zum fächerübergreifenden Unterricht dar. Wer weniger an „Neuem“, sondern an sachlich begründbaren Ergänzungen zu traditionellen Formen von Unterricht interessiert ist, weiß die klare Begrifflichkeit, die Ernsthaftigkeit des theoretischen Begründungsversuches, das daraus entwickelte didaktische Modell des fächerübergreifenden Lernens, die kompetenzorientierte Ausrichtung und die durchaus selbstkritisch vorgetragenen Unterrichtsversuche zu schätzen.“

Prof. Dr. Wilfried Plöger in der Zeitschrift für Pädagogik 6/2010

Description

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Die aktuellen und zukünftigen gesellschaftlichen Probleme lassen sich nicht ausschließlich mit fachbezogenem Denken und Handeln lösen. Umweltprobleme, kulturelle Differenzen oder die Friedensproblematik lassen sich nur mit mehrfachem Perspektivenwechsel sensibel wahrnehmen und über vernetztes Denken bearbeiten. Das vorliegende Buch beinhaltet didaktische Konzeptionen und Modelle sowie unterrichtspraktische Projekte, die zeigen, wie ein Kompetenzaufbau in Bezug auf fächerübergreifendes Lernen gelingen kann.

 

Online-Anhang: Materialordner Fächerübergreifender Unterricht

Der Autor:

Prof. Dr. Klaus Moegling: Geb. 1952, Fachbereich Gesellschaftswissenschaften der Universität Kassel, Fachbereich Erziehungswissenschaften der Universität Marburg, Studiendirektor als Fachleiter für das Fach Politik und Wirtschaft am Studienseminar für Gymnasien in Kassel, Lehrer an der Jacob-Grimm-Schule Kassel, Autor verschiedener Fachbücher im erziehungswissenschaftlichen und politikdidaktischen Bereich, Mitherausgeber der Reihe „Theorie und Praxis der Schulpädagogik“.

 

 

Bibliography

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Date of publication

15.01.2010

Publisher

ISBN

978-3-934575-44-8

eISBN

978-3-8474-1411-7

Format

17X24

Scope

263

Year of publication

2010

Language

Deutsch

Series

prolog – Schriftenreihe Theorie und Praxis der Schulpädagogik

Volume

2

Edition

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Autor*innen

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Pressestimmen/Rezensionen

Pressestimmen/Rezensionen

„Insgesamt gesehen stellt Moeglings Buch eine gelungene Darstellung zum fächerübergreifenden Unterricht dar. Wer weniger an „Neuem“, sondern an sachlich begründbaren Ergänzungen zu traditionellen Formen von Unterricht interessiert ist, weiß die klare Begrifflichkeit, die Ernsthaftigkeit des theoretischen Begründungsversuches, das daraus entwickelte didaktische Modell des fächerübergreifenden Lernens, die kompetenzorientierte Ausrichtung und die durchaus selbstkritisch vorgetragenen Unterrichtsversuche zu schätzen.“

Prof. Dr. Wilfried Plöger in der Zeitschrift für Pädagogik 6/2010

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