Verlag Barbara Budrich

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Reihe: herausgegeben von Cathleen Grunert

  • Geschichte des pรคdagogischen Denkens

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    Geschichte des pรคdagogischen Denkens

    Die Geschichte des pรคdagogischen Denkens informiert in fรผnf Kapiteln รผber jene Erziehungs- und Bildungstheorien, welche den europรคischen Bildungsdiskurs maรŸgeblich bestimmen konnten. Vorgestellt werden die griechische Antike, die Aufklรคrung, der Neuhumanismus und die internationale Reformpรคdagogik. Das fรผnfte Kapitel wendet sich in kritischer Absicht dem Nationalsozialismus und dessen Intention einer vollstรคndigen politischen Instrumentalisierung der Erziehung zu. Das erste Kapitel wendet sich der griechischen Antike zu, die mit der pragmatisch-utilitaristischen Bildungstheorie der Sophisten, [โ€ฆ]
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  • Erziehungs- und Bildungswissenschaft als Wissenschaftsdisziplin

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    Erziehungs- und Bildungswissenschaft als Wissenschaftsdisziplin

    Was macht die Erziehungswissenschaft als Wissenschaft aus? Das Buch vermittelt Studierenden einen grundlegenden รœberblick รผber Gegenstand und Ziele eines erziehungswissenschaftliches Studiums. Der Autor bietet eine profunde Einfรผhrung in das Wissenschaftsverstรคndnis der Erziehungs- und Bildungswissenschaft, indem er den Bogen von der Geschichte der Disziplin zur aktuellen Struktur der Erziehungs- und Bildungswissenschaft sowie ihrer Teildisziplinen spannt und die zentralen Theoriestrรถmungen veranschaulicht. AbschlieรŸend werden aktuelle und zukรผnftige theoretische, inhaltliche und institutionelle Herausforderungen fรผr [โ€ฆ]
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  • AdressatInnen und Handlungsfelder der Pรคdagogik

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    AdressatInnen und Handlungsfelder der Pรคdagogik

    Wie findet die Pรคdagogik ihre Adressat*innen? Die entsprechenden Handlungsfelder, auf denen die Pรคdagogik Menschen erreicht, stellt diese Einfรผhrung vor: Kindertagesstรคtte, Schule, Soziale Arbeit und Erwachsenenbildung. Damit einher gehen unterschiedliche Altersstufen, die mit der Pรคdagogik in Kontakt kommen. Auch Sonder- und Inklusionspรคdagogik werden erรถrtert. Es zeigt sich, wie Institution, Organisation und pรคdagogische Profession zusammenspielen. Pรคdagogik als organisierte Praxis zeichnet sich durch spezifische Handlungsfelder und eine damit einhergehende Adressat*innenkonstruktion aus. Anhand von [โ€ฆ]
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