Schlagwort: Bildungsgangforschung
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EducationSinnkonstruktionen und offenes Experimentieren im Physikunterricht
Kann Physikunterricht โsinnvollโ sein? Nur wenn Schรผler wissen, warum es โSinnโ hat, etwas zu lernen, kรถnnen allgemeine Lerngegenstรคnde und individuelle Lernprozesse ein gelingendes Ganzes ergeben. Andreas Gedaschkos Untersuchung zur Wahrnehmung, Konstruktion und Verarbeitung des offenen Experimentierens durch SchรผlerInnen eines Hamburger Gymnasiums zeigt am Beispiel einer Unterrichtseinheit zum Winkelheber auf, wie offenes Experimentieren im Physikunterricht dazu beitragen kann, โSinnโ zu konstruieren. Die Dissertation verknรผpft dafรผr zwei Theoriestrรคnge: Zum einen die [โฆ]33,00 €Dieses Produkt weist mehrere Varianten auf. Die Optionen kรถnnen auf der Produktseite gewรคhlt werdeninkl. MwSt.
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SocietyTalent und Schulkultur
SchรผlerInnen wollen nicht immer das, was die Schule von ihnen will. Die Autorin untersucht, wie SchรผlerInnen einer sportprofilierten Gesamtschule sich zu den Anforderungen des Bildungsgangs verhalten. In einem rekonstruktiv-fallanalytisch angelegten Forschungsprogramm erfolgte die empirische Rekonstruktion dieser Auseinandersetzungsprozesse รผber biografische Interviews. Beschrieben wird, wie die Jugendlichen ihre eigenen Sichtweisen entwickeln, wie Schule ablรคuft, wie die eigene Karriere gestaltet werden soll und auch, wie sie sich zu ihrem โTalentseinโ sinnstiftend verhalten kรถnnen. [โฆ]38,00 €Dieses Produkt weist mehrere Varianten auf. Die Optionen kรถnnen auf der Produktseite gewรคhlt werdeninkl. MwSt.
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EducationFremde Sprachen und Fremdsprachenlernen aus Schรผlersicht
Der Autor beschreibt den Umgang mit dem Lernbereich โFremdsprachenโ รผber eine Rekonstruktion subjektiver Erlebnisweisen und in ihrer Verwobenheit mit der lebensgeschichtlichen Situation von Schรผlerinnen und Schรผlern. Diese sind in ein bestimmtes gesellschaftliches Umfeld eingebettet, das Ressourcen bereitstellt (oder nicht bereitstellt), รberzeugungen hinsichtlich des eigenen Sprachenlernens entstehen lรคsst und das eigene Handeln beeinflusst. Aus dem Inhalt: Theoretische Zugรคnge: Fremdsprachenlernen aus kognitionspsychologischer und aus bildungsgangtheoretischer Perspektive Forschungsansรคtze und -ergebnisse zum Fremdsprachenlernen [โฆ]26,00 €Dieses Produkt weist mehrere Varianten auf. Die Optionen kรถnnen auf der Produktseite gewรคhlt werdeninkl. MwSt.
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EducationBildung – Empirischer Zugang und theoretischer Widerstreit
Bildung wird in der qualitativen Schul- und Unterrichtsforschung als eine zentrale Kategorie betrachtet, um das, was im Kontext von Schule geschieht, angemessen zu beschreiben. Doch wie und wo werden Bildungsprozesse von Schรผlerinnen, Schรผlern und Lehrpersonen empirisch greifbar? Welche theoretischen, sozialwissenschaftlich und philosophisch gerahmten Annahmen รผber die Anlรคsse und Struktur solcher Prozesse ermรถglichen oder behindern den Blick auf das, was im Unterricht geschieht? Die Beitrรคge dieses Bandes stellen Bezรผge zwischen [โฆ]22,00 €Dieses Produkt weist mehrere Varianten auf. Die Optionen kรถnnen auf der Produktseite gewรคhlt werdeninkl. MwSt.
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EducationSinn im Mathematikunterricht
Im Rahmen einer qualitativ orientierten Fallstudie untersucht die Autorin, welche Rolle Modellierungsaufgaben bei der Suche nach Sinn beim Lernen von und der Beschรคftigung mit Mathematik spielen kรถnnen. Es werden fรผnf empirisch nachweisbare Kategorien von Sinnkonstruktionen beschrieben (wie z.B. die Auseinandersetzung mit den Anforderungen des Mathematikunterrichts und dem Erlernen mathematischen Wissens und mathematischer Kompetenzen) und dargestellt, dass Modellierungsaufgaben gewissen Schรผlergruppen Sinnangebote unterbreiten kรถnnen. Kompetenzen des mathematischen Modellierens haben inzwischen Eingang in [โฆ]22,00 €Dieses Produkt weist mehrere Varianten auf. Die Optionen kรถnnen auf der Produktseite gewรคhlt werdeninkl. MwSt.
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EducationSinnkonstruktion und Bildungsgang
Welchen biographisch bedeutsamen Sinn schreiben Lernende der Institution Schule als solcher bzw. den Inhalten und Formen des jeweiligen (Fach-)Unterrichts zu? Vor dem Hintergrund dieser Frage analysieren die Beitrรคge des Bandes, welche individuellen Sinnkonstruktionen und welche Aushandlungsprozesse รผber Sinn im Kontext von Schule stattfinden und wie sich solche Sinnkonstruktionen angesichts des Spannungsverhรคltnisses zwischen gesellschaftlichen bzw. schulisch-institutionellen Vorgaben einerseits und individuellen Sinnzuschreibungen andererseits didaktisch angemessen berรผcksichtigen lassen. Aus dem Inhalt: Hans-Christoph Koller, [โฆ]22,00 €Dieses Produkt weist mehrere Varianten auf. Die Optionen kรถnnen auf der Produktseite gewรคhlt werdeninkl. MwSt.
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