Inhalt

Debatte. Beiträge zur Erwachsenenbildung
Nr. 9 (2-2022): Erwachsenenerziehung, Teil 1

Editorial
Das Redaktionskollektiv: Editorial

Themenbeitrag
Daniela Holzer: Erwachsenen- und Weiterbildung erzieht!

Repliken zum Themenbeitrag
Thomas Fuhr: Erwachsenenbildung erzieht? Zur Notwendigkeit einer erwachsenenpädagogischen Bereichsethik
Jasmin Dazer / Nadja Schwendemann / Juliane Klopstein: Erwachsenenbildung zwischen Erziehung und Mündigkeit: Empirische Hinweise und ethische Fragen
Florian Dobmeier: Unterscheidungen zur Arbeit am Begriff ‚Erwachsenenerziehung‘ — Braucht es eine operative Formentheorie politischer Erziehungsästhetik?
Daniel Lieb / Sarah Ganss / Pia Diergarten: (Un-)Zulässige Erwachsenenerziehung? Eine kritisch-operative Replik
Martin Hunold: Erwachsenenerziehung im Kontext gesellschaftlicher Macht erforschen!

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Zusätzliche Information

Autor*innen

Daniela Holzer

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Thomas Fuhr

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Jasmin Dazer

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Nadja Schwendemann

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Juliane Klopstein

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Florian Dobmeier

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Daniel Lieb

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Sarah Ganss

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Pia Diergarten

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Martin Hunold

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Schlagwörter

Anthropologie, Aufklärung, Bildung, empirische Forschung, Erwachsenen- und Weiterbildung, Erwachsenenbildung, Erwachsenenerziehung, erzieherische Operativität, Erziehung, Ethik, Fehlformen, kritische Erwachsenenbildung, Lernsteuerung, Macht, Mündigkeit, Paternalismus, Politische Ästhetik, pädagogische Agnotologie, pädagogische Formen, Vertrag

Abstracts

Erwachsenen- und Weiterbildung erzieht! (Daniela Holzer)
Der Beitrag wirft die These auf, dass Erwachsenen- und Weiterbildung auch erzieherische Elemente und Funktionen beinhaltet. Sich einer Diskussion darüber zu verweigern, entzieht Erziehung Erwachsener lediglich der Sichtbarkeit und damit einer fundierten Zurückweisung oder gebotenen Legitimation. Um vertiefende Auseinandersetzungen anzuregen, werden Einblicke in aktuelle Erziehungstheorien und -verständnisse vorgenommen, einige vorhandene Ansätze zur Erziehung Erwachsener zusammengetragen, um dann skizzenhaft Ansatzpunkte aufzuwerfen, wie, wo und warum Diskussionen um Erwachsenenerziehung weitergeführt werden könnten. Schlagwörter: Erwachsenen- und Weiterbildung · Erziehung · Erwachsenenerziehung · kritische Erwachsenenbildung
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Erwachsenenbildung erzieht? Zur Notwendigkeit einer Erwachsenenpädagogischen Bereichsethik (Thomas Fuhr)
Der Aufsatz vertritt die These, dass die Erwachsenen- und Weiterbildung erzieht und schlägt vor, Erziehung nicht nur als Zwang zu betrachten. Sie kann im Interesse von Erwachsenen sein und von diesen gewollt werden. Allerdings ist es erforderlich, entsprechende erwachsenenpädagogische Handlungen auf ihre ethische Legitimität hin zu untersuchen. Der Beitrag stellt vor, wie andere Wissenschaften mit ethischen Fragen umgehen, plädiert für die Entwicklung einer empirischen Bereichsethik und diskutiert zwei mögliche Legitimationsformen, Vertrag und Paternalismus. Schlagwörter: Erwachsenen- und Weiterbildung · Erziehung · Ethik · Vertrag · Paternalismus
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Erwachsenenbildung zwischen Erziehung und Mündigkeit: Empirische Hinweise und ethische Fragen (Jasmin Dazer, Nadja Schwendemann & Juliane Klopstein)
Erziehung wird in diesem Beitrag als empirisches Phänomen im Kontext verpflichtender Bildungsmaßnahmen untersucht. Die Ergebnisse konturieren ein spannungsgeladenes Verhältnis zwischen implizitem, disziplinierendem Erziehungshandeln einerseits und Adressierung der Teilnehmenden als mündige Subjekte andererseits. Damit sich die Erwachsenenbildung angesichts dieses Spannungsfeldes professionell positionieren kann, ist eine ethische Reflexion nötig, in der Erziehung als eine ihr inhärente machtvolle Handlungspraxis anerkannt wird. Schlagwörter: Erziehung · Erwachsenenbildung · Ethik · empirische Forschung · Mündigkeit
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Unterscheidungen zur Arbeit am Begriff ‚Erwachsenenerziehung‘ – Braucht es eine operative Formentheorie politischer Erziehungsästhetik? (Florian Dobmeier)
Erwachsene können – pädagogische Operativität von ihrer Form und generativen Struktur her gedacht – erzogen werden. Und das werden sie auch alltäglich. Zwar meist unter falscher Flagge (‚Beratung‘, ‚Bildung‘ etc.) oder in massen(medien)erzieherischen Fehlformen politischer Agitation (‚Nudging‘, ‚Spinning‘, ‚Framing‘ etc.). Aber: auch Fehlformen der Erziehung sind unter ‚Erziehung‘ zu klassifizieren. Desiderat wäre daher eine politische Ästhetik und Agnotologie operativer (Erwachsenen-)Erziehung. Schlagwörter: Politische Ästhetik · erzieherische Operativität · pädagogische Formen · Fehlformen · pädagogische Agnotologie
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(Un-)Zulässige Erwachsenenerziehung? Eine kritischoperative Replik (Daniel Lieb, Sarah Ganss & Pia Diergarten)
Daniela Holzers These, wonach Erwachsenen- und Weiterbildung erzieht!, regt aus Sicht der kritisch-operativen Pädagogik zu einer Replik an, die aufzeigt, dass Erziehung konstitutiver, in sich ambivalenter Bestandteil von Erwachsenenbildung ist. Der Beitrag zeigt, dass in Kontexten der Erwachsenenbildung anhand des zugrundeliegenden Menschenbildes und der Ausrichtung von Erziehung auf Bildung sowohl über Legitimation als auch über mögliche Zurückweisung von Erziehung diskutiert werden muss. Schlagwörter: Erziehung · Anthropologie · Bildung · Lernsteuerung · Aufklärung
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Erwachsenenerziehung im Kontext gesellschaftlicher Macht erforschen! (Martin Hunold)
Mit Blick auf den Beitrag „Erwachsenen- und Weiterbildung erzieht!“ von Daniela Holzer wird im Folgenden der Begriff der Erwachsenenerziehung mit unterschiedlichen Machtformen ins Verhältnis gesetzt und für eine kritische Theorie, Empirie und Praxis der Aus-, Fort- und Weiterbildung plädiert. Neben erziehungs- und machttheoretischen Reflexionen wird gezeigt, dass die Erforschung von Erwachsenenerziehung erkenntnisversprechend ist. Schlagwörter: Erwachsenenerziehung · Macht
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