Beschreibung

Seit einigen Jahren werden unter der Überschrift „Reflexive LehrerInnenbildung” an verschiedenen Universitäten in Deutschland, Österreich und der Schweiz hochschuldidaktische Konzepte zum forschenden Lernen entwickelt und erprobt. Bislang lagen eine Reihe von konzeptionellen Überlegungen, aber kaum empirisch fundierte Erkenntnisse dazu vor. Dieses Buch begegnet der Forschungslücke und liefert detaillierte Einblicke in studentische Forschungsprozesse im Lehramtsstudium. Anhand narrativer Interviews mit Studierenden, die in ihrem Studium eigene kleine schul- und unterrichtsbezogene Forschungsprojekte durchgeführt haben, werden unter Anwendung der dokumentarischen Methode vier Typen studentischer Forschung rekonstruiert.

Diese Typen verdeutlichen, mit welchen studienbiografischen Wegen der Einstieg in universitäre Forschungswerkstätten verbunden ist und wie die Studierenden unterschiedliche Praxen forschenden Lernens in der Hochschule ausgestalten. Dabei wird mit der dokumentarischen Methode nicht nur das theoretisch-reflexive Wissen der Studierenden berücksichtigt, sondern es werden auch die Orientierungsrahmen rekonstruiert, die Aufschluss darüber geben, nach welchen Mustern die Forschungspraxen der Studierenden strukturiert sind. Das Konzept des „Arbeitsbogens”, das von Anselm Strauss begründet wurde, hat sich in diesem Zusammenhang als besonders tragfähiges Analyseinstrumentarium herausgestellt. Verschiedene Teilaktivitäten der Arbeitsbögen studentischer Forschung werden ausdifferenziert, so dass die synchrone und diachrone Organisation der Forschungsarbeit nachvollziehbar wird. Die empirischen Ergebnisse werden durch eine detaillierte Synopse ergänzt, in der die Gemeinsamkeiten und Unterschiede der zentralen professionstheoretischen Positionen, die den theoretischen Unterbau zur Begründung der Reflexiven LehrerInnenbildung bilden, erstmalig systematisch herausgearbeitet werden. Die Untersuchung schließt mit der Vorstellung von dreizehn Bausteinen zur Weiterentwicklung studentischer Forschung im Lehramtsstudium.

Aus dem Inhalt:

Reflexive LehrerInnenbildung

Rekonstruktion von studienbiografischen Verläufen und studentischen Forschungspraxen

Vier Typen studentischer Forschung im Lehramtsstudium

Dreizehn Bausteine zur Weiterentwicklung studentischer Forschung im Lehramtsstudium

Der Autor:

Dr. Andreas Feindt, Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Arbeitsbereich Schule am Comenius-Institut in Münster

Zusätzliche Informationen

Autor*innen

Andreas Feindt

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Schlagwörter

forschendes Lernen, Lehrer*innenbildung, pädagogische Professionalität

Rezensionen

… sehr anspruchsvolle Oldenburger Dissertation…

Theo-Web – Zeitschrift für Religionspädagogik 7/2008