Verlag Barbara Budrich

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Schlagwort: Neoinstitutionalismus

  • GENDER 2-2020 | Geschlecht, Arbeit, Organisation

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    GENDER 2-2020 | Geschlecht, Arbeit, Organisation

    GENDER โ€“ Zeitschrift fรผr Geschlecht, Kultur und Gesellschaft 2-2020: Geschlecht, Arbeit, Organisation Hrsg.: Julia Gruhlich / Edelgard Kutzner / Diana Lengersdorf Julia Gruhlich / Edelgard Kutzner: Vorwort: Geschlecht, Arbeit, Organisation - Aktuelle Entwicklungen in der Arbeitswelt Schwerpunkt/Essays Myriam Gaitsch / Birgit Sauer / Johanna Hofbauer / Barbara Glinsner / Otto Penz: Doing Gender im รถffentlichen Dienst: affektive Arbeit von Arbeitsvermittler_innen Karin Sardadvar / Nadja Bergmann / Claudia Sorger: Vaterschaft in [โ€ฆ]
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  • GENDER 3-2014 | Karrieren und Lebenswelten โ€“ Irritationen, Dynamiken, Strategien

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    Einzelhefte

    GENDER 3-2014 | Karrieren und Lebenswelten โ€“ Irritationen, Dynamiken, Strategien

    GENDER โ€“ Zeitschrift fรผr Geschlecht, Kultur und Gesellschaft 3-2014: Karrieren und Lebenswelten โ€“ Irritationen, Dynamiken, Strategien Schwerpunkt/Essays Annette von Alemann: Geschlechterungleichheit in Fรผhrungspositionen der deutschen Wirtschaft: Ergebnisse einer Deutungsmusteranalyse Markus Gottwald: Vereinbarkeitspolitik als Karrierepolitik โ€“ empirische Befunde und theoretische รœberlegungen Hildegard Macha: Karrieren von Frauen in Unternehmen โ€“ Chancen erhรถhen mit der Gender-und-Diversity-Strategie Ute Pascher-Kirsch / Katrin Jansen: Chemiker machen Karriere. Und Chemikerinnen? Eine Annรคherung an die Karrierebilder im Fachdiskurs [โ€ฆ]
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  • Neoinstitutionalismus in der Erziehungswissenschaft

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    Social Work

    Neoinstitutionalismus in der Erziehungswissenschaft

    Der Neoinstitutionalismus als Organisationstheorie wird in der Erziehungswissenschaft zunehmend rezipiert. Inwieweit sind seine Ansรคtze fรผr pรคdagogische Organisationen anwendbar? Der Neoinstitutionalismus ist eine Organisationstheorie, die in den letzten 30 Jahren eine rasche Entwicklung insbesondere in den USA, aber auch in anderen Lรคndern erfahren hat. Auch in der Erziehungswissenschaft zeichnet sich zunehmend eine Rezeption dieses Ansatzes ab. Seine Grundannahme ist, dass Organisation jeweils legitimiert werden muss, um die routinemรครŸige Zuordnung von Mitteln [โ€ฆ]
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