Beschreibung

Welchen biographisch bedeutsamen Sinn schreiben Lernende der Institution Schule als solcher bzw. den Inhalten und Formen des jeweiligen (Fach-)Unterrichts zu?

Vor dem Hintergrund dieser Frage analysieren die Beiträge des Bandes, welche individuellen Sinnkonstruktionen und welche Aushandlungsprozesse über Sinn im Kontext von Schule stattfinden und wie sich solche Sinnkonstruktionen angesichts des Spannungsverhältnisses zwischen gesellschaftlichen bzw. schulisch-institutionellen Vorgaben einerseits und individuellen Sinnzuschreibungen andererseits didaktisch angemessen berücksichtigen lassen.

Aus dem Inhalt:

Hans-Christoph Koller, Lernen als Sinnkonstruktion? Zur Bedeutung eines hermeneutischen Sinnbegriffs für die Erforschung schulischer Lern- und Bildungsprozesse

Maike Vollstedt / Katrin Vorhölter, Zum Konzept der Sinnkonstruktion am Beispiel von Mathematiklernen

Andreas Gedaschko / Mari-Anukka Lechte, Sinnerfahrung und -konstruktion im Physikunterricht

Sabrina Monetha / Ulrich Gebhard, Alltagsphantasien, Sinn und Motivation

Frank-Ulrich Nädler / Meinert A. Meyer, Sinnkonstruktion und Sprachbewusstheit

Johannes Meyer-Hamme / Bodo von Borries, Sinnbildung über Zeiterfahrung? Geschichtslernen im Spannungsfeld von Subjekt- und Institutionsperspektive

Kerstin Rabenstein / Sabine Reh, Über die Emergenz von Sinn in pädagogischen Praktiken. Möglichkeiten der Videographie im Offenen Unterricht

Britta Kolbert, Eine Studie zur Sinnkonstitution im Bewegungs-, Spiel- und Sportunterricht

Miriam Hellrung, Lernen durch Erfahrung. Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern im Schulentwicklungsprozess

Der Herausgeber:

Prof. Dr. Hans-Christoph Koller, Fakultät für Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bewegungswissenschaft der Universität Hamburg

Zusätzliche Informationen

Autor*innen

Hans-Christoph Koller

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Schlagwörter

Bildungsgangforschung, Educational Science, Schulpädagogik