Beschreibung

Wie verlaufen Professionalisierungsprozesse von ReferendarInnen entlang ihrer Anforderungswahrnehmung und der Bearbeitung von (bisweilen krisenhaften) Erfahrungen? Die Autorin erstellt anhand komparativer Fallstudien eine Typologie der Professionalisierungsverläufe und verdeutlicht mit einer Fragebogenstudie Zusammenhänge zwischen personalen Kompetenzen, Beanspruchung und kontextuellen (Ausbildungs-)Bedingungen. So offenbart sich die Tiefenstruktur von Entwicklungsprozessen angehender LehrerInnen – ein Feld über das bislang nicht viel bekannt ist.

Bisher war verhältnismäßig wenig über die Tiefenstruktur von Entwicklungsprozessen angehender LehrerInnen bekannt. Die vorliegende Arbeit nimmt sich dieses Desiderats an. Anhand von Interviewdaten werden die Professionalisierungsverläufe von acht Hamburger ReferendarInnen mit dem Verfahren der dokumentarischen Methode rekonstruiert. Auf Grundlage deren individueller Passungserfahrungen und ihres Verständnisses von der eigenen Professionalisierung werden drei Typen der Anforderungswahrnehmung und -bearbeitung im Ausbildungsverlauf identifiziert: Aktive Gestaltung, Vermeidung und Anpassung. Parallel hierzu und methodisch komplementär geht die Autorin in einer Fragebogenstudie der Entwicklung personaler Kompetenzen einer gesamten Ausbildungskohorte von ReferendarInnen, deren Beanspruchung und Einschätzung von institutionellen Unterstützungs- und Problemfaktoren nach.

Über diese Kombination aus statistischen Befunden und Rekonstruktionen von Einzelfällen werden reichhaltige Ergebnisse gewonnen, die zu grundlagentheoretischen Erkenntnissen über Einflüsse auf Professionalisierungsprozesse führen und darüber hinaus Hinweise für die Weiterentwicklung der Lehrerausbildung geben.

Der Darstellung des Forschungsprojekts werden eine ausführliche Aufarbeitung des aktuellen Diskurses zu Professionalität im Lehrerberuf und eine Gegenüberstellung von divergierenden Ansätzen der Professionalisierung vorangestellt. Immer dem Ziel folgend, ein theoretisches, beanspruchbares Konzept als Grundlage für die Erforschung von Entwicklungsprozessen auszumachen, wird schließlich das Entwicklungsaufgabenkonzept als berufsbiographischer Ansatz mit der Theorie des Erfahrungslernens in einem heuristischen Verlaufsmodell zusammengeführt. Dieser Suchbewegung folgt eine fokussierte Zusammenstellung von Forschungsbefunden und kritischen Diskussionen über das Referendariat entlang der anschließend in den beiden Teilprojekten behandelten Themen.

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Die Autorin:

Prof. Dr. habil. Julia Košinár, Pädagogische Hochschule der FH Nordwestschweiz, Leiterin der Professur für Professionsentwicklung, Schweiz

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Zielgruppen: BildungswissenschaftlerInnen, ProfessionsforscherInnen

Keywords: Lehrerbildung, Professionalisierungsforschung, Referendariat

Fachbereiche: Erziehungswissenschaft, Bildungswissenschaft

Zusätzliche Informationen

Autor*innen

Julia Košinár

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Bildungswissenschaft, Lehrerbildung, Professionalisierungsforschung, Referendariat